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《牵手两代——家长课程》（五年级）教案

第三讲：望子成才忌唠叨亲子沟通双声道

一、教材分析：

本讲内容包括两个案例故事：《小脚丫的烦心事》和《唠

叨是“爱”还是“害”》。小学高年级的孩子，对妈妈的唠叨

到底是什么反应呢？如何在生活中避免唠叨，作为家长该如何

做才能让孩子得到合理的教育呢？教材给出了相应的解决对

策。

二、教学目的：

1、通过本讲主要是让家长了解孩子遇到问题时该如何应对。

2、让孩子体谅母亲的艰辛，理解母亲，密切亲子关系。

三：教学重点：让家长、老师正确面对孩子的问题。

四、教学方法：案例分析法讨论交流法对比法

五、教学过程：

一、首先交流案例故事《小脚丫的烦心事》，小脚丫考试

成绩不太好，面对第一位妈妈不停地唠叨，小脚丫烦死了。另

外一位妈妈却是正确引导，分析孩子错题的原因，帮其分析找

到解决的办法。引导家长讨论交流两个案例故事中反应的是什

么问题？然后教师给让分析到底该做哪种家长，让家长选择：

1、第一位妈妈的唠叨让小脚丫心烦意乱，没有心思改正了。

2、第二位妈妈帮孩子找毛病，找到为题梭子。

3、如何让孩子自我反思，自我改正。

家长选择后，引导家长和自己平日对待这些问题的做法比

较，看看文中的母亲有哪些教育方法值得欣赏？通过交流，达

成共识。

第一个故事中的母亲面对孩子考试成绩的低分，就是唠叨

不停，其实孩子自己认为只是一次小测验，没有必要小题大做，

再者妈妈的唠叨让让小脚丫心烦，没有心思该了。第二个故事

中的母亲，面对孩子成绩不理想，帮助孩子分析问题所在，孩

子却庆幸自己有个好母亲，理解自己，想改掉自己的坏毛病，

妈妈虽然认为自己的话没管用，实际上孩子已经认识到了自己

的错误，而且决定改正。所以正确的引导很重要，自我反思、

自我改正，才是办法，这样才能共同进步和成长。话不多说但

是说到孩子的心坎上，与孩子平等地双向交流，抓住契机，采

用合理方式解决问题，提升孩子自我管理能力。

二、引导家长快速默读看看问题所在：

唠叨的表现有哪些：

1.事无巨细，一一叮嘱

2.过度关注，频频催促

3.不经思考，信口开河

4.权威压制，重复命令

5.自作主张，硬性灌输

为啥孩子不爱听“唠叨”？

影响因素一：“我长大了”

影响因素二：“我以为能做好”

什么原因导致父母如此爱“唠叨”

影响因素一：“衣钵传承，习惯使然”

影响因素二：“期待”过高，求全责备

影响因素三：转移压力，以求心安

三、（一）如何让孩子正确应对

1.理解父母，主动沟通

2.行动起来，应对“唠叨”

（二）家长该如何应对

1宜合理表达，忌情绪宣泄

2.宜耐心倾听，忌各说各话

3.宜适度提醒，忌事事叮嘱

4.宜民主尊重，忌权威控制

（三）教师应对之策

1.作文育人，增进侵权

2.征集话语，家校沟通

四、幸福之旅停止唠叨三部曲

五、作业

1、家长该如何教育孩子？

2、什么原因导致父母爱“唠叨”？

第四讲：言行伤人六月寒与人为善三冬暖

一、教材分析：

本讲的案例小脚丫的AB剧是《回击同学挨批评》和《动

手就是欺负人》。第一个故事反映的是小脚丫的同桌仗势欺人，

太霸道，就是欠揍！小脚也坚守正义，为同学出口恶气，却遭

到老师批评。小脚丫也心理很不平衡。熊脚丫认为自己做的很

对，妈妈不听我的解释，我就想替同学们出气，我做错了吗？

妈妈却认为孩子崇拜英雄，爱打抱不平，不该打人，应该去向

人家道歉，让孩子爸爸揍他一顿。另外一位妈妈，认为孩子热

心善良，乐于助人，很好。唯一不足之处是打人是不对的，要

引导孩子自