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2024年小学三年级数学教学反思

小学三年级数学教学反思1

这节课是在学生初步认识了分数和一位小数的基础上安排的。教材是过学生熟悉的分米、

米的知识，揭示了小数和分数的联系，引导学生逐步加深对小数意义的理解。在练习中学生在小

数表示的怠义和小数的写法上还是出现了混淆。我觉得这是学生认识上的一个难点，也是在作

业上容易出错的地方，还是需要过练习来解决。

教材先安排认识整数部分是o的小数，再认识整数部分不是o的小数，最后介绍小数各部

分的名称。对于本课的教学设计，我初步分成了四部分，先在学生的认知冲突中引出为什么学习

小数，学习小数有什么作用，接着在观察对比中理解零点几的小数意义。第二部分，则在商店中

进行把几元几角换成元作单位的过程，引出几点几的小数，并让学生进行相互间的换算。第三部

分，让学生自学书本上关于小数的知识，让学生交流读懂了哪些知识。第四部分则是把前三部分

整合在数轴上总结练习，感受整数和小数的区别，并在数轴上找到小数从而理解小数所表示的含

义。

练习的安排有层次，每个练习的安排也都有它的目的性，讲评时也应该注意轻重缓急，能有

重点的进行评讲。

过反思，我发现孩子的情况要充分考虑到课堂中去，要针对孩子的不同情况进行教学。

小学三年级数学教学反思2

1、本节课的设计从学生的认知经验出发，恰当地确定教学目标。学生在解决问题的过程中，

既让学生感受到用集合圈来解决问题的价值，又能让学生掌握使用集合图解决重叠问题的方法。

尤其是最后的巩固、拓展题的呈现，结合了学生的实际，顺其自然，把学生思维的.触角引向深

入。

2、在问题的解决过程中，注重图形、算式和文本的有效结合。本节课的设计意图在充分发

挥集合图的作用，但同时加强学生对文字信息的理解。过站一站、画一画、说一说、想一想等

方式让学生既沟了已有的知识经验间的联系，又体会到图形、算式之间的联系，为建立数学模

型搭建了很好的平台。

3、本节课是在找准了学生的认知起点和困惑点的基础上，寻找了一条符合学生学习的有效

学途径。首先从学生喜爱的生活情境出发导入新课，唤醒学生已有的知识经验；在探究的过程

中，让学生已有的知识经验为学习新知识服务。师只有课前知学，然后才能知数。然而怎样去

知学？又怎样去知？是需要课前花足时间去思考的事。

小学三年级数学学反思3

本节课的学内容学平方厘米、平方分米和平方米的认识，使学生在各种活动中初步建立

这些常用的面积单位实际大小的表象。

重视引入面积单位。在提出测量课桌面面积的要求后，让学生各自在小组里用不同的工具、

不同的方法认真去测量，使学生在活动中深深感受到统一计量单位的必要性。这样做，不仅仅是

为了引出面积计量的单位，同时也能使学生体会到计量单位的本质特征，为今后合理选择不同策

略解决有关面积计算的实际问题打好基础。

把长度单位和面积单位混在一起填写，有的学生感到难度较大.比如：数学书的封面长大约

是24()，方桌面的面积大约是64(),信封的面积大约是200()，操场的.面积大约是3600

()。

充分利用学生熟悉的例子，帮助学生不断积累有关面积单位实际大小的表象。如表面面积接

近1平方厘米的物体，除了大拇寺留旨甲之外，还有衬衫的纽扣、电话机的某个按键等等，而一

张晋通邮票的面枳大约是5平方J里米、一张电诂卡或银行卡的面积大约有46平方J里米。当学生

头脑中储存了一定数量的典型例子之后，他们在实际测量时，便能迅速提取有关面积单位的表象

并作出初步的估计和判断，进而提高选择测量工具和测量方法的针对性。

组织好应用面积单位直接计量或估计面积大小的活动，逐步提高对物体表面或平面图形大小

的直接断能力。一方面，要求学生用有关的面积单位去实际摆一摆、数一数，另一方面，启发

学生寻找更为简洁和合理的方法，促使学生产生进一步学习的愿望。

部分学生对生活中1平方厘米、1平方分米、1平方米的实物表象，感受不够才世，这有待

以后进一步了解。

小学三年级数学教学反思4

本课时是从周长概念的归纳，到长方形、正方形周长的计算方法及公式的探究归纳，再到课

末的汇报小结