2025年作业评价【范本模板】 .pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

数学作业分数制评价的实践与思考

摘要:数学作业呈现给我们的一直是单纯的红批黑字，ABCD,优良差等，多年来好

象已经形成了一种固有的模式,无论是老师、孩子还是家长都早已习惯于这样的形式，细

细看,显得无情、冷漠。在“轻负高质”号召下,如何建立一套完善的作业评价机制，让

我们利用这些“减出的时间用于对学生作业的人文性评价,重视作业的激励作用和育人

功能，从而提高我们的教育教学效益，应该是我们广大一线教师所需要迫切解决的问题。

出于对初中数学教育的热爱和使命感,从本学期初一新生开始，我尝试了分数制批改,并

制作了一份简单的评价单，通过半个学期的试验,取得了喜人的效果，同时也形成了一套

较为完善的分数制评价的方式。本文中，我将这套分数制的评价体系作解读说明,取得的

一些成效作实践记录，同时反思如何让它更完善。

关键词：分数制;激励；后进生；分数制评价单;作业本便签；

在初中数学教学中，对学生作业的评价是教师十分重要的教学手段之一。它对数学

学习具有直接的导向功能、激励功能和诊断功能。数学课程标准中指出：“对于数学学

习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和

发展;既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化发展。”阐明了

评价的目的是为了全面了解学生数学学习的历程，激励学生学习和改进教师的教学。

近年来,尤其是新课程改革实验启动以来，“取消重点中小学”“改革高考制度“淡

化分数”等新口号层出不穷。应当说这些口号大多数是有理论与实践依据的,也是符合时

代与教育规律的。但是，有些口号如果不加以正确剖析，会产生误导。比如,部分专家最

喜欢喊的口号是“用等级制替代分数制，主要依据是美国的考试制度。旅美学者吴克

亮先生写的一则真实经历中指出,美国大学开始拒绝等级制，他们认为,“等级制甚至是

“评语制”是一个失败。它使学校吸引了不该吸引的人-—懒惰的学生。而分数制将赋

予孩子层次更加丰富的正面刺激，有助于帮助孩子保持学习的欲望。一位学生的作业成

绩从58分增加到60分，教师可以借题发挥,表扬这位学生学习成绩有了“长足的进步，

就可能让这位学生重新获得学习的信心.如果一味只用“等级制”，学生看到的是没有多

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

大区别的评价，久而久之很容易产生麻木心理。我认为，当我们的学生对成绩麻木不仁

的时候，也许就是教师束手无策的时候。

有践于此，在初一刚入学的这批学生中,我开始尝试“分数制”评价作业，我的目标

介定是在数学作业的批改中，数学教师通过自己精心思考而呈现给学生的一种学业

反馈。它能够让学生了解自身对知识与技能的理解和掌握程度，能关注学生的主体

观，注重反馈学生学习数学的过程中出现的问题，同时关注他们情感与态度的形成

和发展，鼓励学生对数学意义的思考，更关注他们在学习过程中的变化发展。因此

我选择了分数制，并制作了简单的分数评价单。

一、作业分数制评价

数学作业呈现给我们的一直是单纯的红批黑字ABCD，，优良差等，多年来好象已

经形成了一种固有的模式，无论是老师、孩子还是家长都早已习惯于这样的形式，细细

看，显得无情、冷漠。忽视了学生的个性差异,缺乏对学生的激励作用,导致学生对作业

的完成缺乏主动性和责任感,从而对完成作业产生了畏惧心理，缺少热情,许多学生的学

习激情无法调动，从而影响了教育教学质量的提升。

(一）分数制评价优点：

1、让学生清楚了解自已的掌握状况。作业的第一个作用是让学生了解自已的掌握

状况，对于ABCD，优良差，学生理解起来显然模糊，自已是“良”，看看周围同学很

多是“良”，到底是好还是不好，对学生作业的评价采用定量描述，显然让学生得到

的学业反馈更具体。

2、清晰了教师的评价标准。教师在批改作业时,