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《背影》教学设计

一、教材定位与学情分析

教材定位：

本课为统编版语文教材八年级上册第四单元核心篇目，朱自清经典叙事散文，以“背影”为情感载体，通过四次背影的细腻描写，展现父子在特定时代背景下的隐忍亲情。作为“至爱亲情”主题的典范文本，其教学价值在于学习白描叙事、细节刻画与情感留白的艺术手法，理解中国式父爱的含蓄表达。

文化关联：民国新旧文化冲突中的家庭伦理观，东方“以形传情”的审美传统。

学情特点：

认知基础：学生对亲情主题有生活体验，但对世纪年代社会背景及“父子疏离”的历史语境缺乏理解。

学习难点：四次“背影”的情感层次递进，“攀月台”等细节的象征意义。

二、教学目标

语言建构与运用：

掌握“簌簌”“蹒跚”“拭泪”等动作性词汇，分析“攀、缩、倾”等动词的雕塑感。

学习“重复叙事”技巧（四次背影描写）与“欲扬先抑”的情感铺垫。

思维发展与提升：

梳理“情感变化链”：不解→嫌弃→愧疚→怀念，理解代际沟通的复杂性。

对比《傅雷家书》中的父子关系，探究中西家庭伦理的差异。

审美鉴赏与创造：

通过分角色朗读（父亲与“我”的对话）体会语言中的潜台词。

创作“我的亲情留白”图文故事，模仿“买橘背影”的细节白描。

文化传承与理解：

理解“父为子纲”到“平等对话”的家庭观念变迁，探讨传统孝道的现代转化。

三、教学重点与难点

重点：

四次背影的情感密码：

第一次（开头）：记忆中的背影——情感伏笔；

第二次（买橘）：艰难的背影——情感爆发；

第三次（离别）：消逝的背影——情感沉淀；

第四次（结尾）：泪光中的背影——情感升华。

细节的雕塑美：

“攀月台”的慢镜头分解：手部动作（攀）、腿部动作（缩）、身体姿态（倾）的苦难美学。

难点：

矛盾情感的现代诠释：

“聪明过分”的自责背后，新旧两代人的价值观碰撞（新青年独立vs传统父权）。

留白艺术的深层意蕴：

父亲信中“大去之期不远”的戛然而止，激发读者情感共鸣。

四、教学过程设计

1.新课导入：背影的视觉冲击

活动：播放《那人那山那狗》父亲背儿子过河片段，对比罗中立油画《父亲》，提问：“哪些细节让你联想到父爱？”

2.背景解析：新旧文化夹缝中的父子

内容：

朱自清与父亲矛盾：经济纠纷、婚姻干预背后的传统家庭伦理桎梏。

创作背景：五四后知识分子的亲情反思。

3.文本细读：四次背影解码

活动：

细节放大镜：圈画四次背影的描写差异（如衣着、动作、环境），填写对比表格。

潜台词补白：分组演绎父子对话（如“事已如此，不必难过”中的克制与酸楚）。

深度提问：为何选择“背影”而非“面容”作为情感载体？

4.主题升华：爱的沉默与回响

讨论：

结合“微信家庭群”现象，探讨数字时代如何表达亲情。

设计“亲子沟通工作坊”方案（如“写给父亲的三行诗”）。

作业：采访父辈的青春故事，撰写《父亲的____时刻》。

.艺术手法迁移

活动：

微电影脚本：将“买橘背影”改编为分镜头脚本，设计特写镜头（如青布棉袍上的褶皱）。

留白写作：模仿结尾“泪光中背影”，用字描写一个“未说出口的歉意”场景。

五、教学资源与评价

评价量表：

维度

标准示例

评价方式

文本理解

能分析两次以上背影的情感差异

课堂问答+思维导图

情感共鸣

采访作业体现代际理解与历史共情

访谈报告+家长反馈

创意表达

微电影脚本兼具文学性与镜头美感

作品展示+小组互评

六、板书设计

背影——朱自清

**四次背影**

初忆：青布棉袍黑马褂（伏笔）

凝望：攀缩倾的苦难雕塑（高潮）

别离：混入人群的模糊（沉淀）

泪光：晶莹中的永恒（升华）

**艺术双璧**

白描：动词如刻刀，留白胜万言

矛盾：嫌弃与愧疚，传统与新潮

**文化回响**

民国：父权枷锁下的沉默之爱

当代：平等对话中的理解新生