《对外汉语教学概论》第二章 对外汉语教学的基础论.pptxVIP

《对外汉语教学概论》第二章对外汉语教学的基础论汇报人：XXX2025-X-X

目录1.对外汉语教学的基本概念

2.对外汉语教学的历史与发展

3.对外汉语教学的理论基础

4.对外汉语教学的课程设置

5.对外汉语教学的教材编写

6.对外汉语教学的课堂教学

7.对外汉语教学的教学评估

8.对外汉语教学的师资培训

01对外汉语教学的基本概念

对外汉语教学的定义定义范畴对外汉语教学主要针对母语非汉语的学习者，通过系统的教学方法和教材，帮助他们掌握汉语语言知识、技能和文化，通常包括课堂学习和自主学习两种形式。教学对象涵盖不同年龄、不同层次的学习者，如儿童、青少年、成人等。目标明确对外汉语教学的目标是使学习者能够在不同的生活场景中运用汉语进行基本的沟通，包括听、说、读、写四项基本技能。通常，学习者需要在3-5年内达到相当于汉语母语者的初级水平，并在之后的时间里不断提高。特点鲜明对外汉语教学具有跨文化交际的特点，教师需要关注学习者母语文化背景的影响，以及语言学习中的文化适应问题。同时，教学过程中强调交际性、实用性，注重培养学生的语言实际应用能力，以适应国际交流的需求。

对外汉语教学的特点跨文化性对外汉语教学涉及不同文化背景的学习者，需要教师具备跨文化交际能力，理解并尊重学习者母语文化差异，有效避免文化冲突，促进有效沟通。据统计，全球有超过100种语言与汉语存在直接或间接的交流。交际性对外汉语教学强调语言的实际运用，注重在课堂上提供丰富的交际情境，鼓励学习者参与对话和互动，提高语言交流能力。实践表明，通过交际法教学，学习者的语言输出量可增加30%以上。实用性对外汉语教学关注学习者实际需求，教学内容贴近生活，注重培养学习者解决实际问题的能力。例如，通过模拟商务谈判、旅游咨询等场景，使学习者能够在实际工作中运用汉语。

对外汉语教学的目标基础掌握对外汉语教学的首要目标是帮助学习者掌握汉语基础，包括语音、词汇、语法等，使学习者能够进行简单的日常交流。通常，初级学习者需经过200-300小时的系统学习，才能达到这一目标。交际应用教学目标还包括使学习者能够在实际生活中运用汉语进行交流，包括听、说、读、写四项基本技能的综合运用。例如，在旅游、商务、学术等场合，学习者能够用汉语进行有效沟通。文化理解对外汉语教学还旨在让学习者了解和体验中华文化，包括历史、文学、艺术等，促进中外文化交流。通过学习，学习者能够对中华文化有更深入的了解，增强跨文化交际能力。

02对外汉语教学的历史与发展

对外汉语教学的起源古代传播对外汉语教学起源于古代，最早可追溯到汉唐时期，那时中国与周边国家已有汉语教学活动。例如，唐朝时期，日本遣唐使回国后，便将所学汉语传播到日本，促进了日本汉学的发展。明清时期明清时期，对外汉语教学得到进一步发展，形成了一套较为完整的汉语教学体系。如明代，欧洲传教士到中国传教，开始教授欧洲人学习汉语，开启了中国与欧洲文化交流的新篇章。近现代发展近现代，对外汉语教学进入快速发展阶段。20世纪初，随着新文化运动的兴起，中国开始大规模派遣留学生到国外，同时也吸引了大量外国人来华学习汉语。1978年，北京语言大学成立，标志着中国对外汉语教学进入正规化、系统化发展阶段。

对外汉语教学的发展阶段初创期20世纪初期，对外汉语教学处于初创阶段，主要在欧美国家开展，学习者数量有限。此阶段以个别教授为主，教学方法较为简单，缺乏系统的教材和教学理论。形成期20世纪50年代至70年代，对外汉语教学进入形成期，随着汉语国际推广的兴起，教学规模扩大，形成了较为系统的教学体系和教材。此阶段，教学法研究开始受到重视，如直接法、情景教学法等被广泛采用。成熟期20世纪80年代至今，对外汉语教学进入成熟期。中国开始在世界范围内推广汉语，全球学习汉语的人数超过1亿。教学理论和实践不断丰富，教学体系日趋完善，出现了多种教学流派，如交际法、任务型教学法等。

对外汉语教学的重要事件孔子学院兴起2004年，孔子学院在全球范围内设立，标志着中国对外汉语教学进入国际化阶段。至今，全球已有500多所孔子学院，覆盖100多个国家和地区，为全球汉语学习者提供了丰富的学习资源。HSK考试发展1987年，汉语水平考试（HSK）正式推出，成为国际汉语教学的重要评估工具。HSK考试分为六级，覆盖了汉语学习的不同阶段，每年有数百万考生参加，对推动汉语国际化起到了积极作用。国际汉语教育论坛自2007年起，国际汉语教育论坛每两年举办一次，成为全球汉语教育界的重要交流平台。论坛汇集了来自世界各地的汉语教育专家、学者和教师，共同探讨汉语教学的发展趋势和策略。

03对外汉语教学的理论基础

语言学的理论基础结构主义理论结构主义语言学强调语言的结构和规律，认为语言是一个由音素、词汇、句子等结构单元构成的系统。这一理论对对外