《我种的植物》教学设计.docVIP

PAGE4/NUMPAGES4

《我种的植物》教学设计

教材分析：

本课学习注重回忆所种植物发芽、开花、结果的生长过程，回想在种植植物时的情感体验，回顾生命的成长历程。通过以上回忆、回想、回顾，能对事物发展的阶段性和完整性有初步的把握，即能够以艺术语言表现植物成长各阶段的形态特征以及人物的情感表现。具体以绘画创作的表现形式展开本课主题的创作练习，既可重点表现，也可完整呈现。

学情分析：

本课教学内容是学生进入六年级的第一课。六年级学生在低中年段的美术学习中，已经对植物有过学习和创作的经验，如《诱人的瓜果》《花儿朵朵》《叶子片片》《树上树下》等课，均涉及关键词“我”“种”“植物”。而在自然等其他学科中，学生更是涉猎较多，初步掌握了有关植物生长的基本知识，具备了观察的经历和种植的体验，同时还具有一定的语言表达和文字描述能力。

教学目标：

1、认识常见植物，知道其生长规律，初步了解它们的种植过程。

2、运用观察、记忆等方法，结合游戏、体验等形式，采用语言表述，绘画表现等多种手段，感受植物成长的变化，探究生命繁育的奥秘，感悟梦想实现的幸福。

3、通过观察植物形态或回忆种植经历，激发爱自然、爱生活、爱科学、爱生命的情感，用艺术的方式表现自己的生活，表达自己的情感。

教学重、难点：

重点：培养热爱生活、学会生活、表现生活的能力，用绘画的形式进行艺术创作，表现“我”与所种的植物之间的情感故事以及自己的心愿、梦想和希望。

难点：了解植物成长的过程以及不同阶段的形态特征，描绘出印象最深的植物形象或其成长的节点、历程。

教学准备：

教师准备：剪刀、刻刀、双面胶、各种色纸、植物种子、盆栽植物、园丁工具、作业展示夹、PPT课件等；教室内布置相关中外名家表现“种植”主题的绘画作品。

学生准备：彩色水笔、彩色铅笔等。

教学过程：

一、感知与体验

1、欣赏视频：《种子的故事》。通过这段短片的介绍，你了解了什么？种子们都在忙着繁育，大自然就是这样不断地繁衍、进化的。

其实我们的祖先很早就发现了自然生物的生长规律，掌握了牲畜饲养和作物种植的技术。他们春播秋种、春种秋收，这些都在出土的古代器皿中得以印证。如河姆渡遗址出土的陶器上有稻穗的图样和花纹。距今8200年前的中国古代北方地区大量种植这种叫做“黍”（shǔ）的粮食作物……

这就是“黍”，也叫黄米，这是“黍”字从古到今的变化。简单的一个字蕴含着社会的进步和文化的发展，如同从一粒小小的种子成长为累累的果实。

2、猜想及开启的希望。看到这些种子，就令人想到生命和希望。

3、板书本课课题。

二、创作与表现

1、提出创作建议

思路一：参照实物对象展开想象；

思路二：学习大师作品进行创作；

思路三：依据个人经历予以记录。

2、开始创作练习

①学生根据“创作建议”展开作业练习和创作实践，教师提供相关作品给予参考。

②教师巡视，鼓励学生采用多样化表现手段。

③学生对作业进行修改和完善，将完成好的作业布置到“植物角”或“心愿墙”处。

三、评价与反思

1、喜悦与快乐的分享

师生共同对完成的作业展开评价，在分析作业的过程中再次回味植物种植过程中的点点滴滴，体会生命的美丽和成长的快乐。

2、有趣有益的拓展

①动物和植物的游戏。大自然有无数神奇的宝贝。有很多植物，也有很多动物，有的动物看上去像植物，还有些植物看上去又像是动物。试试你的眼力，看看它们到底是动物还是植物？

②古时与现时的应用。讲述神农氏遍尝百草的传说以及李时珍撰写《本草纲目》的故事。古今中外以植物为造型主体形象的用品展示，提示学生注意观察生活中的艺术，注重艺术与生活之间的联系。

③品行与品性的象征。学生思考“人们为什么如此喜爱植物”这一问题并提出自己的看法，教师予以归纳、总结，强调不同植物由于生长规律、特点各不相同，呈现出不同的面貌和特征。人们以此借物喻人、借物说事，透射出所追求的人文精神、涵养气节，同时阐明中国自古就有的“岁寒三友”“松竹梅兰四君子”的说法。

3、创作

①主体画面。参考教师的“课堂演示”相关分类，可以采用“主体放大式”表现大大的硕果，或采用“完满场景式”创作满满的收获，也可以采用“长卷连续式”描绘长长的记忆，以此寄托小小的心愿、多多的梦想或绵绵的希望。

②背景画面。适当设置衬景，如人、物、景等，以突出主体之大、场景之满、连续之长。可以以线描形式勾勒，突出植物的外形特征；也可以以色彩表现，突出植物的色彩特点。以上作业使用彩色水笔、彩色铅笔及其他画笔表现，以体现表现的丰富性。

四、课后拓展

1、鼓励学生按照葵花栽种说明进行种植，这也是一种体验性的作业形式。

2、鼓励学生按照参赛注意事项进行创作，重在参与，锻炼自己的实践、交往等社会活动能力，提升自我。

教学反思：

课堂教学设计中，教师针对学生的已知和未知，设计了合适的学习方式,让学生领会内容，凸显学习创作