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初中英语单元整合教学活动的设计与实施策略

摘要：单元整合教学是初中英语课程的重要组成部分，其核心在于对单元知识的分析、重组与整合，旨在引导学生从整体视角开展学习活动。立足新时代教育背景，初中英语教师应及时更新和完善教育理念，坚持科学性、合理性原则，精心设计单元整体教学方案，为学生创造良好的语言学习环境，促进学生全面发展。探讨了设计与实施初中英语单元整合教学活动的价值，从教学内容、教学目标、教学活动和教学评价四个方面提出了具体的教学策略。

关键词：初中英语；单元整合教学；教学设计与实施

在当前新课程改革背景下，单元整合教学是一种重要的教学策略。这种教学方法将整个单元视为一个整体，基于单元教学目标，以核心素养为导向革新课程教学，需要教师紧密围绕单元教学主题和教学目标设计教学活动，构建逻辑连贯、内涵丰富的教学体系，让学生真正成为学习的主人。单元整合教学有利于调动初中生学习英语的动力和兴趣，确保他们对英语单元知识的系统化理解和全面掌握［1］。

一、初中英语单元整合教学活动的设计与实施价值

初中英语单元整合教学活动利用整体性思维，将各单元的词汇、语法、句型、语篇等知识进行系统梳理和整合，涵盖听、说、读、写等各方面的综合训练，通过有趣且富有意义的教学活动，给予学生输入和输出知识的机会。单元整合教学能够增强学生的团队协作意识和竞争意识，调动学生的学习积极性，提高学生语言运用的得体性和有效性，帮助他们更好地适应全球化背景下的交流需求。

二、初中英语单元整合教学活动的设计与实施策略

（一）深入分析单元内容，合理安排教学进度

在初中英语课程中实施单元整合教学，核心在于结合英语单元教学资源，引导学生展开自主学习、深度学习、探究学习，促进学生综合能力的发展。在这样的教学前提下，英语教师要明确，开展教学活动不仅仅是为了让学生掌握语言知识，更重要的是培养他们的综合语言运用能力［2］。基于这一理念，教师应深入剖析单元内容，了解各个知识点在整体单元中的位置和作用，从而合理安排教学顺序和教学时间，充分利用教学资源，避免教学进度过于拖沓或教学内容过于密集导致学生疲劳和出现厌学情绪。这一教学方式与我国新课程标准的教育理念高度契合。

以人教版英语九年级全一册中的Unit13We’retryingtosavetheearth！为例，本单元属于“人与自然”主题语境下的“环境保护”主题群，具体涉及“环境污染及原因、环保意识和行为”等子主题内容。本单元在“环境保护”大主题的串联下，结合环境污染及原因、动物保护、再生资源、循环利用、改善周围环境五个相关子主题，形成一个有机整体，帮助学生直观了解环境问题，并倡导以学生为中心的教学，保障学生在英语学习中的主动权和话语权。依据单元的育人目标和学习价值追求，遵循子主题意义的进阶性，结合对学生学情的分析，将教材内容进行整合、补充和调整后，可将本单元划分为以下四个课时：第一课时为SectionA的1b至2d和SectionB的1c、1d，属于听力课；第二课时为SectionA的3a，属于阅读课；第三课时为SectionA的2a至3b，属于阅读课；第四课时为SectionB的3a至3b，属于写作课。对单元整体的把握，不仅涉及纵向的单元内容挖掘和横向的单元与单元之间的整合，还涉及知识内容的拓展，指向学生核心素养的提升。

（二）设定明确的教学目标，指明学习方向

在初中英语单元整合教学中，明确的教学目标能够为教学活动提供清晰的方向和路径，让学生清楚地知道自己需要掌握哪些知识和技能，提升学生学习的目的性和主动性。这也有助于消除教学的盲目性和随意性，确保教学活动的一致性和连贯性，提高整体教学效果［3］。在制定单元整合教学目标时，教师需要综合考量班级学生的各方面表现，认真分析课程标准的各项要求，确定单元的核心内容和教学重点，设计出符合学生实际需求和能力水平的教学目标，并确保其具体、可测量。

以Unit13Weretryingtosavetheearth！为例，教师在制定单元教学目标时，应尊重学生的主体地位，对学生的年龄特点、知识水平、学习需求和学习动机等进行全面、精准的分析。初中九年级的学生已具备一定的学习技能，学习兴趣和成绩相对稳定，且初步形成了自我管理能力。同时，环保这一议题对于学生来说并不陌生，是与他们日常生活息息相关的内容。这种联系有利于学生建立学习与生活之间的紧密联结，促进他们语言知识的掌握和运用。结合学情分析和本单元的教学重难点，可设定单元教学目标如下：（1）了解环境污染的类型，能够运用本单元的重点词汇描述环境污染的原因以及解决这些环境污染问题的办法；（2）通过阅读保护鲨鱼的倡议书，提高阅读理解与语言表达能力，培养关爱动物、保护环境的意识；（3）树立人类命运共同体意识，增强社会责任感。教学目标不是一成