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兴趣是最好的老师教学反思

兴趣是最好的老师教学反思

苏联教育家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，

他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣、确立自己课堂

吸引力的教师。我国大教育家孔子也曾经说过“知之者不如

好之者，好之者不如乐之者”。对于学生不感兴趣的东西，

教师用再多的劲也是徒劳，只能是事倍功半。因此，如何增

强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生的学习变被

动为主动，从而提高教学质量，是我上学期不断探索的重要

课题。

下面是我上学期的一些具体的实践。

一、导入要吸引住学生

俗话说“良好的开端是成功的一半”，每节课能否有个

好的导入直接关系到这节课的成败。因此，必须讲究导入的

艺术，要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住，聚拢思

维。要达到这样的效果，我用别出心裁、平中有奇的导入来

激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的投入到学习中来。

如讲《红军不怕远征难》这节课，先让同学回顾上节

课学习创建革命根据地时听的《红薯饭，南瓜汤》总结出“不

怕困难，开拓进取”的红军精神。当同学们自己唱起歌的时

候，学习的积极大大提高，这时我又放了长征组歌中的《四

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渡赤水》，让同学猜测这首歌写于什么重大历史件中，大家

都猜出了长征。最后我又问那么大家知道长征发生的原因，

时间，重要过程吗？这节课我将与大家共同去寻根探源，由

此导入新课，我发现极大的吸引了学生的注意力和兴趣。

二、注重多种教学方法的应用

在教学过程中要注重多种教学方法的灵活应用，放手

让学生参与教学活动。历史是无法再现的，也无法通过实验

来验证和模拟。所以，历史知识的教学在很大程度上依赖于

教师语言的传递。通过教师的讲述，帮助学生感知历史表象，

理解历史概念，因此，要根据学生的思维水平，放手让学生

参与教学，使每一个学生成为课堂的主人。

比如：我们在学习《“伐无道，诛暴秦”》时，讲到鸿

门宴发生时，我们让学生即兴表演了课本短剧。学生在阅读

过资料后再现了这一场景：

实际操作后我发现学生的表演很精彩，很热烈，甚至台

下的同学看到项羽放走刘邦时都是站了起来，在表演结束后

对刘邦的智谋都大加赞赏，对项羽的无谋痛恨交加。这样学

生更愿意去学习关注在历史事件的过程。

学生的精彩表演很引人入胜，下面的学生观众看得也很

认真，所以当短剧表演完后，学生们对这一课也有了很深刻

的印象。

三、巧妙设计问题情境，激发学生的求知欲

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古语云：“学起于思，思起于疑。”学生探求知识的思

维活动，总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发

展。问题情境的设计能激发学生的求知欲望，能打开思维的

闸门，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

设计问题要有启发性、开放性、趣味性、探索性。

例如启发性问题的设计：学完《两汉经济的发展》后

提出问题：两汉对经济发展的措施对今天的经济建设有哪

借鉴？

开放性问题：讲完西安事变和平解决后，对蒋介石是

杀？是放？是关？；还有讲重庆谈判时，如果你是毛泽东那

么你赴重庆谈判吗？

探索性问题：讲《鸦片战争》时，闭关锁国能否御敌于

国门之外？为什么？

还可以步步追问：如：我们在讲鸦片战争时，创设问题

情境层层启发推进，激发学生的认知兴趣，开启学生创造性

思维。上课时给同学看鸦片之害的图片，因同学们才去了世

博，我还专门放了一张意大利馆里“麦田中的罂粟”吊顶的

图片。然后我设计了几道问题，在上课时层层提问：(1)这

个苦果是由什么造成的？(2)这个苦果使我们想起了历史上

曾在中国发生过的什么事情？(3)虎门销烟给我们什么