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兴趣是最好的老师教学反思
兴趣是最好的老师教学反思
苏联教育家苏霍姆林斯基说过,任何一个优秀的教师,
他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣、确立自己课堂
吸引力的教师。我国大教育家孔子也曾经说过“知之者不如
好之者,好之者不如乐之者”。对于学生不感兴趣的东西,
教师用再多的劲也是徒劳,只能是事倍功半。因此,如何增
强课堂的趣味性,激发学生的学习兴趣,使学生的学习变被
动为主动,从而提高教学质量,是我上学期不断探索的重要
课题。
下面是我上学期的一些具体的实践。
一、导入要吸引住学生
俗话说“良好的开端是成功的一半”,每节课能否有个
好的导入直接关系到这节课的成败。因此,必须讲究导入的
艺术,要尽可能一开始就引人入胜,把学生吸引住,聚拢思
维。要达到这样的效果,我用别出心裁、平中有奇的导入来
激发学生的学习兴趣,使学生积极主动的投入到学习中来。
如讲《红军不怕远征难》这节课,先让同学回顾上节
课学习创建革命根据地时听的《红薯饭,南瓜汤》总结出“不
怕困难,开拓进取”的红军精神。当同学们自己唱起歌的时
候,学习的积极大大提高,这时我又放了长征组歌中的《四
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渡赤水》,让同学猜测这首歌写于什么重大历史件中,大家
都猜出了长征。最后我又问那么大家知道长征发生的原因,
时间,重要过程吗?这节课我将与大家共同去寻根探源,由
此导入新课,我发现极大的吸引了学生的注意力和兴趣。
二、注重多种教学方法的应用
在教学过程中要注重多种教学方法的灵活应用,放手
让学生参与教学活动。历史是无法再现的,也无法通过实验
来验证和模拟。所以,历史知识的教学在很大程度上依赖于
教师语言的传递。通过教师的讲述,帮助学生感知历史表象,
理解历史概念,因此,要根据学生的思维水平,放手让学生
参与教学,使每一个学生成为课堂的主人。
比如:我们在学习《“伐无道,诛暴秦”》时,讲到鸿
门宴发生时,我们让学生即兴表演了课本短剧。学生在阅读
过资料后再现了这一场景:
实际操作后我发现学生的表演很精彩,很热烈,甚至台
下的同学看到项羽放走刘邦时都是站了起来,在表演结束后
对刘邦的智谋都大加赞赏,对项羽的无谋痛恨交加。这样学
生更愿意去学习关注在历史事件的过程。
学生的精彩表演很引人入胜,下面的学生观众看得也很
认真,所以当短剧表演完后,学生们对这一课也有了很深刻
的印象。
三、巧妙设计问题情境,激发学生的求知欲
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古语云:“学起于思,思起于疑。”学生探求知识的思
维活动,总是由问题开始的,又在解决问题的过程中得到发
展。问题情境的设计能激发学生的求知欲望,能打开思维的
闸门,使学生进入“心求通而未通,口欲言而未能”的境界。
设计问题要有启发性、开放性、趣味性、探索性。
例如启发性问题的设计:学完《两汉经济的发展》后
提出问题:两汉对经济发展的措施对今天的经济建设有哪
借鉴?
开放性问题:讲完西安事变和平解决后,对蒋介石是
杀?是放?是关?;还有讲重庆谈判时,如果你是毛泽东那
么你赴重庆谈判吗?
探索性问题:讲《鸦片战争》时,闭关锁国能否御敌于
国门之外?为什么?
还可以步步追问:如:我们在讲鸦片战争时,创设问题
情境层层启发推进,激发学生的认知兴趣,开启学生创造性
思维。上课时给同学看鸦片之害的图片,因同学们才去了世
博,我还专门放了一张意大利馆里“麦田中的罂粟”吊顶的
图片。然后我设计了几道问题,在上课时层层提问:(1)这
个苦果是由什么造成的?(2)这个苦果使我们想起了历史上
曾在中国发生过的什么事情?(3)虎门销烟给我们什么
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