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优选生活素材融入初中地理教学的实践探究

摘要：分析了优选生活素材融入初中地理教学的背景和现实意义，从以情境教学激发学生探索欲望，根据学生已有体验提升其学习动力，设计有思维含量的问题链，利用生活素材培养学生地理综合思维等方面阐述了优选生活素材融入初中地理教学的策略，旨在探究培养学生解决问题的能力，提高学生地理学习质量，提升学生地理核心素养的方式方法。

关键词：生活素材；地理教学；初中

一、优选生活素材融入初中地理教学的背景

（一）课程标准的要求

《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下称“课程标准”）提出的课程理念之一是“活化课程内容，优选与学生生活和社会发展密切相关的地理素材”，即倡导地理教学生活化。生活离不开地理，学习地理是为了更好地生活，地理是生活的一部分，人教版地理七年级上册开篇“与同学们谈地理——地理第一课”就此进行了分析阐述。因此，初中地理教学生活化，优选生活素材融入地理教学中是实施地理教育教学的必然趋势。

（二）初中学生的能力情况

初中阶段的学生正处于学习和发展的关键阶段，这个阶段的教育会直接影响到学生未来的学习和发展。初中地理是初中阶段的重要学科，通过地理知识的学习，学生能提升自身综合素养。但是，初中学生地图知识储备有限，对空间概念的理解相对模糊，难以将具体的地理知识与相应地图联系起来，面对不熟悉或稍复杂的地理知识时容易产生畏难、气馁等负面情绪，从而丧失学习地理的兴趣和信心，这对初中地理教学工作的开展十分不利。结合初中地理学科特点和初中学生的能力水平，初中地理教师要将丰富的生活素材与教材知识结合起来，创设教学情境，引导学生利用所掌握的地理知识去解决日常生活中的地理问题。

（三）初中地理教学的需求

陶行知指出，没有以生活为中心的学校是死学校，没有以生活为中心的教育是死教育，没有以生活为中心的书本是死书本［1］。如果教学内容脱离学生生活实际，就容易造成学生听不懂、学不会，学生学业负担加重甚至学生不愿学地理等不良后果，进而直接影响到地理教学的质量，也无法提高学生的学科素养以及生活问题解决能力。

二、优选生活素材融入初中地理教学的意义

（一）满足学生发展的需要

地理与学生生活息息相关，其关注自然与社会，具有很强的实践性，对培育学生的人地协调观、家国情怀、全球视野、批判性思维、创新精神和实践能力具有重要价值。从学生熟悉的生活情景出发展开教学，使学生在原有生活体验的基础上，从感性材料入手，分析生活、社会中的现象、事件，有助于学生学会一些基本的技能，在做中学，在学中积累经验，关心并乐于探究现实生活中的地理问题［2］。此外，优选生活素材融入初中地理教学还能降低知识学习难度，激发学生的学习兴趣，让学生学习生活中的地理，帮助学生更好地理解和应用地理知识，提高学生的综合素质。

（二）有效落实课程标准的要求

课程标准提出要从生活出发开展教学活动。探索优选生活素材融入地理教学的方式方法，创设生活化的教学情境，以生活化的方式呈现单元核心知识和技能，可以使学生在已有知识或经验的基础上解决生活问题，让学生真切体会到地理学科的实用性价值。

（三）提升学生实践能力

地理和学生日常生活有着密切的关系，地理源自生活。新课改的实施，对初中地理教学提出了新的要求——教师要转变观念，注重对学生实践能力以及逻辑思维能力的培养。教师在初中地理教学中融入生活素材，将理论和实践结合起来，将学生生活经验和实际教学内容统一起来，为学生设置有探究性的问题，创设生活情境，有助于提高学生的主观能动性，提升学生实践能力，促进学生地理核心素养的发展。此外，让学生在生活情境中解决地理问题，有助于提升学生的知识运用能力。

（四）对教学模式进行创新

初中地理教师可根据学生的能力水平，创新教学方式和方法。优选生活素材融入初中地理课堂，符合课程标准对初中地理教学的要求，有助于教师灵活调整教学方法，采用情境教学法、问题设疑法、实践探究法等教学策略，给学生留出足够的时间、空间思考和运用知识，促使学生投入相对真实的情境中学习地理知识或迁移运用地理知识，成为地理知识的建构者、应用者，而非旁观者［3］。教师通过研究课程标准中关于生活化教学的要求，从纵向角度和横向角度梳理教材，整体把握地理知识与生活的联系，能明确知识结构脉络，把握知识之间的联系，抓住本质规律，更好地开展教学活动以及促进教学模式的创新与优化。此外，教师在教学中融入生活素材还能将抽象的知识具象化，构建高效的地理课堂，减轻学生的学业负担，提高教学质量和效率。

三、优选生活素材融入初中地理教学的策略

（一）以情境教学激发学生探索欲望

按课程标准的要求，教师要优选与学生生活和社会发展密切相关的地理素材，构建融合基础性、时代性、学科性与生活性于一体的课程。初中地理教师可根据不同知识的特点，以相关生活素材创设教学情境，凸显“一境到底”的特色