人教版二年级数学下册全册教材分析解读.docx

人教版二年级数学下册全册教材分析解读

一、课标解读：

1.课程目标：

《标准（2022年版）》总目标定为核心素养统领下“四基”“四能”“情意”三维一体融合式课程目标。以核心素养为统领，并将核心素养的目标贯穿于“四基”“四能”“情意”三个方面，构成三维一体的核心素养课程目标体系。以核心素养统领的课程目标是一个密切联系、相互交融的有机体。

关于“四基”目标。对于二年级学生，在目标要求上，简单、具体、抽象是主要特征。如：万以内数的认识，可以通过生活实例经历简单的数的抽象过程，只要求能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感符号意识和运算能力。对于主题活动中的目标，主要让学生能够结合生活实例，在数学知识的学习过程中掌握基本的数学知识，积累数学活动经验，形成初步的量感和应用意识。

关于“四能”目标，低年级学生一是要求在“教师的指导下”，二是只要求学生具有初步的问题意识，能在熟悉的情境中，用数学的眼光观察、发现、提出简单的数学问题，并尝试运用所学的知识和方法解决这些简单的问题。在解决问题的过程中，感悟分析问题和解决问题的基本方法，感受数学在生活中的应用，形成初步的几何直观和应用意识。

关于“情意”目标，好奇心是儿童的天性，让学生对数学学习产生好奇心是这一学段很重要的目标。对身边与数学有关的事物有好奇心，并在此驱动下能参与数学学习活动是学生主体目标的体现。因此，只要求孩子能够在他人帮助下，尝试克服困难，感受数学活动中的成功。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系，感受数学美。能倾听他人的意见，尝试对他人的想法提出建议。

2.教材目标：

数与代数--(1)认识万以内的数，认识计数单位“百”和“千”，知道相邻两个计数单位之间的的数位顺序，会读、写万以内的数;建立初步的数感和符号感。(2)知道除法的含义、除法算式中各部分的名称、乘法和除法的关系，能够熟练地用乘法口诀求商，能熟练地计算除数是一位数、商是一位数的有余数除法;会计算万以内数的加减法。(3)会用所学数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。

图形与几何--初步感知平移、旋转现象,初步认识轴对称现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或垂直方向平移。

统计与概率--初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程;掌握简单的数据收集和整理方法，认识简单的统计表，能根据所收集的的数据解决简单的问题，并能够进行简单的分析。

综合与实践--(1)认识质量单位克和千克，初步建立质量观念，了解它们之间的关系，会进行简单的换算；（2）小小设计师，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，培养学生的数学意识和实践能力，通过实践活动，经历自主探索、合作交流的过程，体验数学与日常生活的联系；（3）推理内容，使学生初步形成观察、分析及推理的能力。

另外，让学生养成认真作业、书写整洁的良好习惯;体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

二、教材解读：

1.教材编排体系：

数与代数--这是教材的核心板块，包括第二单元表内除法（一）、第四单元表内除法（二）、第五单元混合运算、第六单元有余数的除法以及第七单元万以内数的认识。表内除法是学生后续学习除法运算的基石，通过平均分的概念理解与实际操作，让学生掌握除法的本质。有余数的除法进一步拓展了除法的应用场景，学生需要理解余数产生的原因及余数和除数的关系。混合运算则涉及加、减、乘、除多种运算的综合运用，明确运算顺序是关键。万以内数的认识，从数的组成、读写到大小比较，丰富了学生对数的认知范围。

图形与几何涉及到第三单元图形的运动（一），通过认识轴对称图形、平移和旋转现象，培养学生的空间观念和几何直观能力。帮助学生建立空间观念，感受图形变换的魅力。学生在观察生活中各种图形变换的过程中，直观感受图形的运动特征，学会区分不同的运动方式。

统计与概率涉及第一单元数据收集整理，主要引导学生初步认识统计的方法和意义。通过简单的数据收集、整理和分析，让学生学会用统计图表来呈现数据，并初步接触数据分析的方法，培养他们的数据意识和分析问题的能力。

综合与实践--“小小设计师”和“认识克和千克”、推理等实践活动，旨在让学生将所学数学知识综合运用到实际情境中。

2.教材编写特点：

改进表内除法教学的编排，体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性，促进学生的能力发展。（1）在学生比较熟练的掌握表内乘法的基础上安排了表内除法的教学。（2）在关注学生生活经验的基础上，加强教学过程的探索性，体现了知识的形成过程。（3）教学7-9的乘法口诀求商时，使学生已经熟练的掌握了这些乘法口诀的同时进行求商，这样安排有利于培养学生自主探索的学习能力，又可以节省教学时间。（4）这个改进编排提供了更合理的数学顺序和教学案例，新增了解决问题的例题，让学生