综应高频考点.docx

第一章

第一节

高频考点

教育方案设计

主题班会

第二节实践活动

校内综合

社会实践

社会调查

第三节家长会

第二章案例分析题

(一)师德与职业认知

(二)教学

(三)德育与品德

(四)教育组织与管理

(五)沟通合作

(六)学生心理发展特点

(六)学生心理发展特点

(七)心理学高频考点

(八)教师自主发展

第三章辨析题

高频考点1：素质教育误区

1.素质教育就是要学生什么都学、什么都学好

判断(错误)——分析(教学内容要经过选择；学生有差异)

2.素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业

判断(错误)——分析(①要刻苦学习：品德发展要求；知识有难度；学生有差异；②要布置作业：作业可以巩固知识形成技能，检测学习情况)

3.素质教育就是多开展课外活动，多上文体课

判断(错误)——分析(文体课，教学课程，教学为主，活动为辅；课程形式，不同课程作用不同)

4.素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试

判断(错误)——分析(考试是检测学生和教师的手段之一；反对过分追求成绩的考试)

高频考点2：新课程改革的具体目标

1.改善学生的学习方式

(1)自主学习：主动地自觉自愿地学习

(2)探究学习：问题研究

(3)合作学习：共同任务，互助性学习

辨析点：

自主学习＝自由学习：判断(错误)——分析(需要教师指导，因为学生不成熟)

合作学习＝小组合作：判断(错误)——分析(分类：2人合作，小组合作，师生合作)

3.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度(发展性评价)

(1)评价主体的多元化。

(2)评价内容的综合化。

(3)评价过程的动态化。

(4)评价方式的多样化。

辨析点：为避免唯分数论，就不要考试。

判断(错误)——分析(考试的概念及作用，唯分数论源于应试教育，素质教育倡导发展性评价理念)

高频考点3：“以人为本”的学生观

1.学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人2.学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在着巨大的差异。

3.学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体

辨析点：容错=不批评=不惩戒：判断(错误)——分析(一般情况下要容错；屡教不改时要批评/惩戒，批评/惩戒有作用：帮助学生认识并改正错误，降低错误发生频率；切忌体罚、变相体罚等)

高频考点4：个体身心发展规律

规律

含义

启示

顺序性

从……到……的发展过程，不可逆

循序渐进

阶段性

不同年龄；不同特征、不同任务

分阶段教学，不“一刀切”；注意各阶段的衔接和过渡

不平衡性

不同年龄；发展速度不同

抓关键期，适时、及时而教

互补性

身身互补；身心互补

扬长避短

个别差异性

群体与群体；个体与个体

因材施教

辨析点：顺序性=教学不具备难度

判断(错误)——分析(强调循序渐进，与教学需要具备难度不冲突)

高频考点5：影响人身心发展的四大因素

因素

作用

遗传

生理前提，可能

环境

现实性

学校教育

主导

主观能动性

内在动力，决定性因素

学校教育

学校教育在人的发展中起主导作用。

1.学校教育在人的发展中起主导作用的原因

(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。

(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

2.学校教育发挥主导作用的条件

(1)只有遵循人的发展规律，教育才能促进人的身心发展。

(2)只有正确处理好内因和外因的关系，充分激发学生的主观能动性，教育才能产生积极的成效。

(3)要正确处理教育与遗传、环境因素的关系，发挥各自作用。

(四)个体的主观能动性

作用：主观能动性是推动人的身心发展的内在动力，是促进个体发展的决定性因素。

辨析考法：夸大某一因素的作用

判断(错误)——分析(四大因素理论解释；分析被夸大因素的作用；说明其他因素的

作用；综合谈措施)

高频考点6：全面发展

五育

主要任务

地位

德育

培养人生观、世界观、价值观

灵魂与统帅

智育

授予学生知识、技能，发展智力

前提和支持

体育

增强体质；掌握体育知识和技能

物质基础

美育

审美观，鉴赏美、创造美

动力

劳动技术教育

综合体现

辨析点：

1.全面发展与个性发展冲突：判断(错误)——分析(全面以承认差异和个性为基础；二者不冲突，是相互作用、相互影响的关系)

2.全面=平均、同步：判断(错误)——分析(承认差异；各育的任务和地位不同)

高频考