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高频考点

第一章教育方案设计

第一节主题班会

第二节实践活动

校内综合

社会实践

社会调查

第三节家长会

第二章案例分析题

（一）师德与职业认知

（二）教学

（三）德育与品德

（四）教育组织与管理

（五）沟通合作

（六）学生心理发展特点

（六）学生心理发展特点

（七）心理学高频考点

（八）教师自主发展

第三章辨析题

高频考点1：素质教育误区

1.素质教育就是要学生什么都学、什么都学好

判断（错误）——分析（教学内容要经过选择；学生有差异）

2.素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业

判断（错误）——分析（①要刻苦学习：品德发展要求；知识有难度；学生有差异；②

要布置作业：作业可以巩固知识形成技能，检测学习情况）

3.素质教育就是多开展课外活动，多上文体课

判断（错误）——分析（文体课，教学课程，教学为主，活动为辅；课程形式，不同课

程作用不同）

4.素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试

判断（错误）——分析（考试是检测学生和教师的手段之一；反对过分追求成绩的考试）

高频考点2：新课程改革的具体目标

1.改善学生的学习方式

（1）自主学习：主动地自觉自愿地学习

（2）探究学习：问题研究

（3）合作学习：共同任务，互助性学习

辨析点：

自主学习＝自由学习：判断（错误）——分析（需要教师指导，因为学生不成熟）

合作学习＝小组合作：判断（错误）——分析（分类：2人合作，小组合作，师生合作）

3.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（发展性评价）

（1）评价主体的多元化。

（2）评价内容的综合化。

（3）评价过程的动态化。

（4）评价方式的多样化。

辨析点：为避免唯分数论，就不要考试。

判断（错误）——分析（考试的概念及作用，唯分数论源于应试教育，素质教育倡导发

展性评价理念）

高频考点3：“以人为本”的学生观

1.学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人

2.学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在着巨大的差异。

3.学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为

转移的客观存在；学生是学习的主体

辨析点：容错不批评不惩戒：判断（错误）——分析（一般情况下要容错；屡教不改

时要批评/惩戒，批评/惩戒有作用：帮助学生认识并改正错误，降低错误发生频率；切忌体

罚、变相体罚等）

高频考点4：个体身心发展规律

规律含义启示

顺序性从……到……的发展过程，不可逆循序渐进

分阶段教学，不“一刀切”；注意

阶段性不同年龄；不同特征、不同任务

各阶段的衔接和过渡

不平衡性不同年龄；发展速度不同抓关键期，适时、及时而教

互补性身身互补；身心互补扬长避短

个别差异性群体与群体；个体与个体因材施教

辨析点：顺序性教学不具备难度

判断（错误）——分析（强调循序渐进，与教学需要具备难度不冲突）

高频考点5：影响人身心发展的四大因素

因素作用

遗传生理前提，可能

环境现实性

学校教育