（必威体育精装版）25年春教科版三年级科学下册 动物的繁殖教学设计、课后反思及作业设计.docx

第7课动物的繁殖

(教材P37～38)

授课时间：______________累计____1____课时

课题

动物的繁殖

课型

新授课

教学目标

科学知识目标

1.知道生物繁殖后代的方式是多种多样的。常见的动物繁殖方式有两种，即卵生和胎生。

2.知道像蚕和鸡这样，产卵繁殖后代的方式叫卵生。昆虫、鱼类、鸟类等动物一般都是卵生动物。

3.知道像猫和狗这样，直接生下胎儿的繁殖方式叫胎生。胎生动物一般都用哺乳的方法喂养它们的后代。

4.知道动物生存依赖于植物。有些动物以植物为食，有些动物依赖植物筑巢，作为庇护后代的场所。

科学探究目标

1.能运用查阅资料和实地调查的方法收集信息，了解动物的繁殖过程。

2.能基于动物的繁殖方式，将动物分成胎生动物和卵生动物两类。

科学态度目标

1.对动物的繁殖方式产生浓厚的探究兴趣。

2.能采用多种方法收集动物繁殖后代的案例。

科学、技术、社会与环境目标

体验亲近自然、珍爱生命是建立和谐家园的重要因素。

教学重难点

重点：区分一些常见动物的繁殖方式。

难点：运用比较的方法，依据动物的繁殖方式将动物分成胎生动物和卵生动物两类。

教学准备

为学生准备：课前收集的动物繁殖过程的图片和资料。

教师准备：鸡的繁殖行为视频、鸡蛋孵化过程视频、猫或狗产崽过程及哺乳视频、教学课件。

流程

教学设计

二次备课

聚焦

1.引入：(教学提示：出示生活在不同环境中的动物的图片。)大家认识这些动物吗？(预设：蛇、鸡、蛙、龟、蚂蚁、鳄鱼、天鹅、猫、蝙蝠……)地球上的动物种类真是多种多样！

2.提问：(教学提示：出示蚕的图片。)蚕是怎样出生的？(预设：从蚕卵中孵化出来的。)蚕宝宝的妈妈是谁？(预设：蚕蛾。)

3.布置任务：蚕的幼虫和成虫在外部形态特征上有较大的差异，那么其他动物呢？(教学提示：出示几种动物及其幼体的图片。)请大家在图中找到动物和它们对应的幼体。

4.揭题：大家找得很准确！那么，还有哪些动物生小动物的方式与蚕相似？哪些与蚕不同呢？今天，我们就一起来探讨动物的繁殖。(板书：动物的繁殖)

【设计意图】通过对蚕和多种动物的探讨，既衔接了前面的养蚕活动，又把动物的繁殖方式分成了与蚕相同和与蚕不同两种，由此引入后续探索活动。

探索与研讨

探索一：认识卵生与卵生动物

1.过渡：出示教材P37“母鸡孵蛋”和“破壳而出的小鸡”图片，引导学生仔细观察。

2.提问：鸡和我们饲养的蚕一样，都是通过产卵繁殖后代的。你们还知道哪些动物也是靠产卵繁殖后代的吗？(预设：鸭、天鹅、鳄鱼、蛙、龟、蚂蚁……)

3.讲解：像蚕和鸡这样，产卵繁殖后代的叫卵生，以卵生方式繁殖后代的动物叫卵生动物。让我们来认识更多卵生动物。(教学提示：出示金鱼、鲤鱼、麻雀、鸽子、蚂蚁、蜻蜓以及它们的卵的图片，引导学生总结卵生动物的特点。)

4.小结：昆虫、鱼类、鸟类一般都是卵生动物。

5.活动：我们知道卵能孵化出小动物，但是卵是怎么形成的？又是怎么孵化出小动物的呢？让我们通过一段视频来了解一下。(教学提示：播放鸡的繁殖行为和鸡蛋孵化过程的视频。)

【设计意图】通过展示多种卵生动物以及它们的卵的图片，引导学生建构卵生及卵生动物的概念，并通过视频帮助学生了解卵生动物的繁殖过程，满足了学生的好奇心，同时激发了学生继续探究的兴趣。

探索二：认识胎生与胎生动物

1.过渡：你们见过猫或狗生小宝宝吗？(预设：见过；没见过。)

2.提问：猫和狗的繁殖方式与蚕的繁殖方式相同吗？(预设：不相同，蚕是通过产卵繁殖后代的，猫和狗是直接生下小猫和小狗的。)生出来的小猫和小狗吃什么长大？与蚕一样吗？(预设：不一样，蚕吃桑叶，小猫和小狗吃母乳。)

3.讲解：(教学提示：播放猫或狗产崽过程及哺乳视频，引导学生认真观看。)像猫和狗这样，直接生下胎儿的叫胎生。胎生动物一般都用哺乳的方法喂养它们的后代。

4.活动：出示生活中常见的动物图片，指导学生分组讨论，判断这些动物的繁殖方式。

【设计意图】通过研究猫和狗帮助学生建构胎生和胎生动物的概念，由此拓展到对身边更多胎生动物的认识，进一步帮助学生建构生物多样性与共同性相统一的观点。

研讨汇报

拓展与小结

1.过渡：生活在大自然中的动物，生宝宝前一般都会给自己建个“家”。你们知道哪些动物的“家”？(预设：鸟会把“家”建在树上；蚂蚁的“家”在地洞里；……)

2.活动：出示多种动物和它们的“家”的资料，引导学生认真阅读。

3.提问：你们知道人类的哪些行为会毁坏动物的“家”吗？(预设：乱砍滥伐；过度放养牲畜；大量开发耕地和旅游区；环境污染等。)

4.小结：人类是大自然的一部分，我们的一些不良行为会影响动物的生活。因此，我们要从身边小事做起，为积极保护动物出一份力。

【设计意图】引导学生了解与繁殖相关的更多的生命现象，启发学生保护动物要从保护它们赖以生活的环境做起。

板