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《资源消耗大国》教案

本课时主要讲述美国工业生产的概况，美国工业发展中对资源的消耗以及美国生活方式对资源的消耗。

初中阶段是智力发展的关键时期，学生逻辑思维迅速发展。在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感性知识。若平铺直叙地讲述，学生会感到枯燥，接受起来较为困难。同时，初中学生好动、好奇、好表现，要抓住学生特点，采用形象生动、形式多样的教学方法激发学生兴趣，培养学生能力，促进学生个性发展。而美国作为世界最发达的工业国家，它在军事工业、尖端技术领域、高新技术产业领域都取得长足发展，处于世界领先地位；但同时，在工业发展的过程中，美国对资源的消耗十分惊人，而且，美国人的生活方式也是建立在对资源的大量消耗上。这些知识点都比较抽象。所以，在教学中要有效整合知识，力求生动有趣、高效直观。

知识与能力

核心素养

阅读图文资料，了解美国工业发展的概况

综合思维

能够运用图文资料，理解美国工业发展和居民生活对资源的大量消耗，从而树立要绿色发展的科学理念

区域认知、综合思维

教学重点：运用资料了解美国工业发展中对资源的消耗。

教学难点：运用资料了解美国工业发展中对资源的消耗。

一、导入新课

日常生活中，你见到过哪些产品是美国生产的？请列举一些产品或品牌。

提示：可口可乐、苹果手机、福特汽车、佳洁士牙膏等。

教师过渡：美国是世界上最发达的工业国家，它的工业产品遍布世界，我们在生活中随处都可以看到。今天我们就来全面认识美国的工业状况。

二、探究新知

1.学生自主阅读教材P95～96相关正文以及“美国进口商品来源举例”，回答下列问题。

(1)说说美国有哪些主要工业产品在世界占有重要地位。

(2)美国有哪些技术在世界上处于领先地位？

(3)美国的工业经济发展有什么特点？

(4)美国这种工业经济发展模式有什么影响？

提示：(1)汽车、航空设备、计算机、电子和通信设备等。

(2)信息、生物、新材料技术产业等。

(3)一方面重视高技术产业的发展，出口高技术产品；另一方面从其他国家大量进口资源消耗大的产品。

(4)消耗了世界大量的资源。

2.多媒体出示“美国和世界人均消耗的部分资源量比较表（2020年）”，让学生谈谈自己的感想。

eq\o(\s\up7(),\s\do5(美国和世界人均消耗的部分资源量比较（2020年）))

提示：美国是名副其实的资源消耗大国。

3.活动探究：多媒体出示以下材料，学生分小组合作探究美国生活方式对资源的消耗。

人们采取不同的生活方式，消耗的资源量有很大的差异。从日常生活细节可以看出美国人的生活方式及其消耗的资源。

(1)一位我国留学生观察美国人的生活后，记录了一些细节。阅读以下记录，说说这些行为过度消耗的资源。

①很多商店、图书馆、办公楼等场所整夜灯火通明。②很多人喝水用一次性杯子，喝完就扔了。③很多人喜欢大量购买食物，许多食物没来得及吃就过期了。④很多家庭洗好的衣服不晾晒，用烘干机烘干。

(2)大部分美国人认可自己的生活方式。据推算，如果全世界所有人都像美国人一样生活，至少需要5倍的地球资源。请你谈谈对美国生活方式的看法。

提示：(1)略。

(2)美国的消费水平很高，但资源消耗过大。我们应该从中吸取教训，一方面保障自身比较高的生活质量；另一方面也要积极实行绿色、低碳生活，降低对资源的消耗，为地球村的可持续发展尽到力所能及的义务。

4.教师拓展：多媒体出示材料：

材料一1997年12月在日本京都召开的《联合国气候变化框架公约》第三次缔约方大会通过了《京都议定书》，为发达国家规定了2008年至2012年的具体的温室气体减排义务，即在1990年排放量的基础上平均削减5.2%，其中美国削减7%、欧盟削减8%、日本削减6%。居世界二氧化碳排放量第一位的美国政府当时在议定书上签了字，但到2010年3月28日，美国政府决定放弃实施《京都议定书》所规定的义务，引起世界震惊。

材料二欧盟环境部长会议在布鲁塞尔批准了《京都议定书》，宣布执行《京都议定书》为欧盟所规定的义务。德国环境部长特里廷说，欧盟的这一决定具有决定性意义，标志着欧盟在减排温室气体方面迈出了实质性的步伐。特里廷呼吁欧盟各国应当给予足够重视，采取多种措施确保届时可以顺利实现减排任务。

让学生阅读上述材料后，对于在执行《京都议定书》上美国和欧盟的态度，请大家谈谈看法。然后组织学生以学习小组的形式讨论：以美国为代表的发达国家对保护世界资源和环境应尽的责任和义务，使学生明确，本着“谁污染谁治理”的原则，美国及其他发达国家应该担负起相应的保护世界资源和环境的主要责任和义务。

美国——资源消耗大国eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(美国工业发展的概况,美国是名副其实的资源消耗大国))

本课时主要是通过自主学习、活动探究等环节，步步加深学生对美国