2025年【技工学校语文读说写三位一体教学研究】课题开题报告 .pdfVIP

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

《技工学校语文读说写三位一体教学研究》课题开题报告

在遵循语文教学规律、坚守语文教学本质的前提下，本课题

将尝试阐述中职语文教学的新方法——读说写三位一体多元并

举，对重技能轻人文的传统的职校语文教学进行理性的考量和反

思，并做出准时而又能动的应变和改革。

一、课题确立的背景，它的现实针对性及实施目的

（一）课题确立的背景

⒈深化职教改革的时代要求

20**年5月《国务院关于加快进呈现代职业教育的决定》作

为我国当代职业教育的纲领性文件，着力于市场与人才供求关系

的调控，对职业教育人才培育目标和模式都提出了要求。顺应这

一趋势，职业院校的教育教学日渐从基础教育的理论性、务虚性

框架里分别出来，它以时效性、有用性为特色，以进入市场、投

身实践为目的，与分数决定一切的传统教育观相比，它取的是“能

力决定命运”的一途。技校语文教学改革，正经历着从独抒机杼

的自发状态向系统而有效的自觉状态的华丽蜕变。

⒉教学自身进展所需

就教学体系建设而言，职业院校体制的健全（职高与普高的

分流，中专、中技和职高的合流，中职和高职的连接，高职本科

院校的消灭，成人教育的职教化倾向等）和功能的转型，要求职

业教育拥有一个独立的教学体系。

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

就教与学的互动来说，首先，学生和家长期盼着职业导向的

短平快式教学成效，它针对学校和老师，肯定程度上形成了有力

的倒逼机制。其次，大凡老师，总在主动寻求教学的自主性和独

立性。技校语文作为基础课，则在专业课程改革之际，力图保持

与专业课的良性互动和平衡，同时又坚持着自己的个性。

⒊国外职教的启示与借鉴

德、日、美等国职教进展相对成熟，“重工”而不“轻文”，

通识教育在职业院校的普及，是作为“人”的基本需要而实施的。

其中人文教学的常态化，与技能和实践教学形成软硬相间、张弛

有度的关系。它带给我们当下中职教育的启示是：实现职教转型，

或曰最大限度实现教育效益的功利化，语文为代表的人文学科的

重要性依旧不可小觑，语文所秉持的审美和心灵“质”的坚守，

和它在说与写上“用”的机变，贯穿于中职语文教学具体的过程，

为职教学子供应了虽仓促却格外必要的文学和思想，以及读的基

础上的说话能力和写作基本功。

（二）现实针对性和实施目的

现行技校语文教学有着诸多的偏差或弱点，如：老师在教学

设计上各自为政、学生多处于被动应付状态；教学内容或沿袭普

高教材一成不变，或紧盯技术和“诀窍”急功近利；对学生表达

能力的培育，或语焉不详，或简洁应付工具化倾向明显；过分崇

尚技术，轻视学生审美观、价值观的培育，造成人文底蕴和长足

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

进展后劲的缺失……课题正是针对这些问题而展开，力图回归中

职语文教学的常态。

课题的实施，将有助于确立技校语文的教学理念（先是在大

语文背景下，梳理技校语文的教学规律，把握其进展脉络，估量

其内涵和外延；再是在此基础上，构建技校语文相对独立的教学

体系，即确立从教育理念到教学大纲到课程设计到授受方法一以

贯之的实施路线）和方法论（以读说写三位一体为基本内容，以

及其他方法），并为职业学校人文学科建设，在短长效应（短中

期方法与效益的把握，及长期绩效的估量）、软硬尺度（技术主