2024秋六年级语文上册第二单元第6课狼牙山五壮士说课稿新人教版.docVIP

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狼牙山五壮士

一、说教材：

《狼牙山五壮士》这篇课文记述了抗日斗争时期，八路军某部七连六班的五位战士，为掩护群众和主力部队的转移，诱敌上山，英勇杀敌，最终把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。这是对学生进行语文素养和人文素养教化的好教材，在教学中既要把理解语言文字的训练和渗透思想教化融为一体，使学生受到爱祖国，爱人民，勇于献身的教化。还要留意本组教学的重点训练项目“阅读要有肯定的速度”。

（二）教学目标：

1.学问目标：理解课文内容，了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。

2.实力目标：理解实力、朗读体会实力的培育。

3.德育目标；学习他们酷爱人民，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

教学重点：理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和宏大精神。

教学难点：体会五壮士的思想感情和宏大精神。

二、说教法学法

本课教学，我采纳“以生为主，以读为主”的教学方式，我的操作程序是：

课前预习→初读感知→再读感受→深读感悟→升华感染。本设计具有辐射性、主体性、创新性等特点，它能充分体现语文是以读为本，以学生为主体，以发展为目的的教学思想。全体学生在主动参加，相互合作的学习活动中，自主学习的实力、语文素养得到了真正的发展和提高。

三、说教学流程

为达到教学目标，本课我是分两课时进行教学的。第一课时读准字音，熟读课文，了解课文主要内容，理清写作思路。其次课时，通过说明课题创设情境来感知、感受、感悟狼牙山五壮士的英勇与献身精神。

下面我介绍其次课时教学过程的设计。

我的课堂教学过程大致分为如下环节：

（一）解读课题，初识“壮士”。

课伊始，我引导学生齐读课题，提问：

1.《狼牙山五壮士》这个题目告知了我们什么?

2.为什么不叫《狼牙山五战士》?这个“壮”字是什么意思?

3.什么样的战士才能称得上壮士呢?4、“五壮士”可以换成“五战士”么？谈谈自己的看法。

（二）整体读文，理清文章脉络。

要求学生快速阅读课文，回忆课文的记叙依次，用小标题的形式汇报。

（三）精读课文，体会五壮士宏大的献身精神

1.分析本文的篇章结构。

2.强调第一段在文章中的重要性。

3.逐段分析理解课文。主要抓住描写五壮士的语句进行分析，体会五壮士英勇献身的宏大精神。

在本环节的教学中,我采纳了自主学习,合作探究、汇报沟通,朗读体会,阅读与想象充分结合的教学方法.为学生营造了一个新型的的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标,我主要从文体学问入手，教学生布局谋篇的基本规律，但我并非只留意文章的表现形式，我认为“无论结构、语言还是写作方法，都要服务于内容和中心思想。”因此，在教学中，我留意正确处理语言形式和思想内容的关系，引导学生从文章的整体动身，理清脉络，把握作者的思路，从文本入手，抓住描写人物的句子，理解内容，使学生受到感染和教化；在此基础上，再进一步让学生体会作者是怎样表达的，为什么这样表达。如讲《狼牙山五壮士》第三段时，我先让学生读课文，找出哪几句是干脆描写五壮士的?(学生回答有两句话：一句写班长，一句写另四个战士)我提问：班长斩钉截铁地说了一声“走”，带头向莲花瓣走去。这个“斩钉截铁”是什么意思?(让学生体会到班长在生与死的考验面前，看法坚决、坚决坚决，决心牺牲自己，掩护人民)再问：那四个战士怎么不一个一个写啊?(学生回答：因为他们与班长的想法一样，决心把敌人引上绝路)接着问：从哪儿可以看出四个战士与班长想法一样?(战士们热血沸腾，紧跟在班长后面)最终我又问：为什么不用“跟”，而用“紧跟”?(同学回答：这说明他们心里想的和班长想的完全一样，决心为人民献身)这时老师引导学生体会：文章只用了一个“走”，一个“紧跟”就把五壮士那种为人民勇于献身的崇高的思想境界呈现出来，可见一字一词的运用都是经过作者仔细思索才写上去的。这样，不仅做到了语言教化和思想教化的辩证统一，还有意识地指导学生从读学写，把读和写紧密结合起来。