核心素养导向的教师教材理解研究.pdf

摘要

尺寸教材，悠悠国事。教材作为教师教学、学生学习的主要依据，是一定时

期的教育理念、教育目的、教育规律与教育内容的融合体现，是教育事业必不可

少的关键支撑。充分发挥教材的育人价值离不开教师准确、客观、创造性地理解

教材。2022年3月25日教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》

，明确了课程方案的核心素养导向。其作为教师教学、教材编写的直接依据这也

意味着教师教材理解需要以促进学生核心素养的发展为最终目的，在教师-教材-

学生的经验转换中实现知识的掌握、文化的传承、思想价值的传递，最终实现学

生核心素养的生成。目前，关于教师教材理解的研究多集中于理论体的研究，

对教师教材理解的实践研究较少。核心素养作为当前教育的“热点词汇”，在目

前的教师教材理解研究中却较少提及。如何借助教师教材理解实现学生核心素养

的发展是值得思考的问题。

通过对核心素养以及教师教材理解等核心概念的文献研究的基础上，将教师

教材理解定义为教师基于自身专业素养、教材观及学生需要，以实现学生核心素

养为目标，对教材进行文本解读、意义发现、生命体验，最终生成意义理解以促

进教师以及学生生命成长的基本过程。并以培养学生的核心素养为指挥棒与落脚

点，对核心素养导向下教师教材理解的内涵、价值、特征、内容以及过程进行了

理论探索。在对核心素养导向下教师教材理解的理论阐释的基础上，借助问卷调

查法、访谈法、观察法对教师教材理解的现实情况进行调查，尽力刻画出义务教

育阶段教师教材理解的真实情况。通过数据分析与材料解读，发现义务教育阶段

的教师教材理解存在教材理解目标应试化、教材理解内容孤立化、教材理解方式

程式化、教材理解过程零碎化、教材理解反思浅显化等问题。外部原因在于目前

的教学评价体系未明确体现核心素养导向、教师教材理解缺乏范例性的指导、教

师的非教学任务较重；内部原因在于教师自身的理论知识储备不足、教师教学惯

习的束缚。这些原因是核心素养导向下的教师教材理解体系形成的主要阻碍。

基于对核心素养导向下教师教材理解的理论探索，对实践调查中的教师教材

理解出现的亟待解决的问题给予相应的优化策略。从教师内部来看，教师应加强

理论知识学习，夯实教材理解基础。强化本体性与条件性知识学习，积累教师教

I

材理解素材；研读学科课程标准，明晰教材编写意图。教师应重视挖掘教材的广

度与深度，创新教材理解方式。统合学科教材共性，拓宽教材理解视角；提取教

材核心概念，搭建教材理解框架。从外部来看，教育相关部门应设计与核心素养

理念相一致的教学评价体，转变教师教材理解观念。依据学业质量标准开发评

价方式，明确教师教材理解目标；借助情境性任务拓展评价方式，指明教师教材

理解方向。学校应构建教材研究共同体，助力教材理解发展。搭建高校合作平台，

指导教材理解实践；依托教师教研团队，促进教师教材理解研究；实现教育资源

整合，提升教师教材理解效能。教育行政部门、学校应形成外部减负合力，强化

教材理解反思。落实教师减负清单，激活教师教材理解反思内部动力；压实学校

减负责任，营造教师教材理解反思氛围。

关键词：核心素养；教师教材理解；课程标准;

Abstract

Sizetextbooks,leisurelystate.Asthemainbasisforteachers5teachingand

students，learning，teachingmaterialsaretheintegrationofeducationalconcepts，

educationalobjectives?educationallawsandeducationalcontentsinacertainperiod,

andaretheessentialkeysupportforeducationalundertakings.Givingfullplaytothe

te