人教版小学英语教学大纲.docx

?##一、课程性质

小学英语课程是义务教育阶段的一门重要基础学科，具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语是国际交流与合作的重要工具，学习英语有助于学生形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，为今后学习、工作和生活奠定良好的语言基础。其人文性则体现在英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

##二、课程基本理念

1.注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值

小学英语课程不仅要培养学生的语言知识和语言技能，更要关注学生的情感态度、学习策略、文化意识等综合素质的发展。通过英语学习，帮助学生提高自信心，增强学习兴趣，培养合作精神，提升思维能力，使学生在语言学习的过程中不断完善自我，促进全面发展。

2.面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异

小学英语教学要面向全体学生，确保每个学生都能在英语学习中有所收获。同时，要充分考虑学生的个体差异，根据学生的年龄特点、学习风格、兴趣爱好等，设计多样化的教学活动，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能体验到成功的喜悦，增强学习英语的自信心。

3.整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性

小学英语教学目标应按照学生的年龄特点和认知规律，整体设计，循序渐进。从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。同时，要注意教学目标的连贯性和持续性，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。

4.强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

小学英语教学要强调学习过程，让学生在实践中学习英语。通过创设真实的语言情境，让学生在听、说、读、写等语言实践活动中，不断提高语言运用能力。注重培养学生的语言交际能力，鼓励学生在日常生活中积极运用英语进行交流，使学生感受到英语的实用性和趣味性。

5.优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

小学英语教学评价应建立多元化、多层次的评价体系，注重评价学生的学习过程和学习结果。采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，全面、客观、公正地评价学生的综合语言运用能力。评价内容要涵盖学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面，激励学生积极参与英语学习，促进学生的全面发展。

6.丰富课程资源，拓展英语学习渠道

小学英语教学要充分利用现代教育技术，开发和利用各种英语课程资源，丰富教学内容和形式。例如，利用多媒体教学软件、英语歌曲、英语动画、英语故事等，激发学生的学习兴趣。同时，要积极开展英语课外活动，如英语角、英语竞赛、英语戏剧表演等，为学生提供更多的英语学习机会，拓展英语学习渠道，营造良好的英语学习氛围。

##三、课程设计思路

小学英语课程以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律和学生身心发展的需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。这五个方面相互联系，相互促进，共同构成小学英语课程的整体目标体系。

课程标准采用国际通用的分级方式，将小学英语课程目标按照能力水平设为九个级别。其中，一级为小学三、四年级结束时应达到的基本要求；二级为小学六年级结束时应达到的基本要求。在九个级别的目标描述中，对学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面应达到的标准都做出了具体的规定。

在课程实施过程中，要根据学生的实际情况和教学实际需要，灵活调整教学目标和教学内容，确保教学目标的实现。同时，要注重教学过程的整体性和连贯性，合理安排教学时间和教学进度，使学生在不同阶段都能得到有效的英语学习。

##四、课程目标

（一）总目标

通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。学生能够：

1.能根据听到的词语识别或指认图片或实物；能听懂简单的指令和要求，并做出适当的反应。

2.能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能正确书写字母和单词。

3.能用英语打招呼、问候以及简单的日常交流，如介绍自己、家庭成员、朋友等；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。

4.对英语学习表现出积极性和初步的自信心，敢于开口，积极参与各种课堂活动；能与同学合作，共同完成学习任务；能在教师的帮助下，克服学习中遇到的困难。

5.了解英语国家的一些简单文化背景知识，如英语国家人们的日常生活习惯、节假日等；能够尊重不同国家的文化差异，形成跨文化交际意识。

（二）分级目标

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