农村小学高年级学生习作能力提升策略探析.pdf

教苑1教法切辽宁教育12024年2月（上半月）

农村小学高年级学生习作能力提升策略探析

练燕华

（福建省龙岩市武平县象洞中心学校）

摘要：对于农村小学生的习作教学，语文教师应从因材施教的角度出发，立足农村资源，引

导学生积累素材，广开源头活水；字句酌，提高表达能力；多写多练，培养逻辑思维；评练结

合，鼓励习作发表，从而整体提升农村小学高年级学生的语文核心素养。

关键词：农村习作教学；小学高年级；因材施教

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下通

契机，增加文化底蕴；以实践为载体，积累生活经验。

称“新课标”)在第二学段的教学要求中明确指出：（一)以自然为背景，用心观察景物

“观察周围世界，能不拘形式地写下自已的见闻、感大自然为农村学生提供了四季不同的景观。春

受和想象，注意把自己已觉得新奇有趣或印象最深、最天百花盛开、莺歌燕舞、溪水瀑，夏天碧水蓝天、绿

受感动的内容写清楚。”在第三学段的教学要求中也荫鸣蝉，秋天云淡天高、枫红菊香、瓜果垂枝，冬天万

提出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰物静默、残荷遗韵、银装素裹轮回的四季、生长

富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素的万物成为教师引导学生学会习作表达的“活教

材。”可见，立足实际，因地制宜，因材施教是作文教材”。教师应在平时注意引导学生留心观察自然景

学的精髓。那么，如何立足于农村实际，上好习作教物，对自然景物形成丰富的感知和深刻的印象。

学课，激发学生的写作兴趣，提高学生的表达能力（二）以节日为契机，增加文化底蕴

呢？以下是笔者的实践经验探析。在农村，传统节日风俗保留得相对完好，如清明

一、积累素材，广开源头活水的祭祀、端午的裹粽、中秋的赏月、重阳的登高、除夕

新课标在语文学业质量描述中指出：要“乐于书的放鞭炮，还有传统的集市、庙会等。这些节日或是

面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深重要的集会都可以成为学生感知当地风土人情、了

刻、受到感动的内容写清楚。”“乐于”是一种态度要解传统习俗的良好契机，有助于学生积累习作素材。

求，“周围”是一种表达内容要求。教师把学生的生活每逢重大节日，教师可让学生留意过节习俗和节日

引人课堂,能点燃学生思维的火花。农村学生的习作文化背景，背诵和节日有关的古诗词。如清明节时，

素材积累应以自然为背景，用心观察景物；以节日为教师可向学生介绍节日的由来和什么是表达哀思的

作者简介：练燕华，福建省龙岩市武平县象洞中心学校一级教师。

86

辽宁教育12024年2月（上半月）教苑|教法切

文明行为，引导学生背诵“梨花风起正清明”“清明时制作，或让学生参与家务、农事劳动，在劳动中学习准

节雨纷纷”等诗句，加深学生的节日感受，增加诗词确地使用动词。如在《一次小制作》的习作中，有一名

文化积累。平时多积累语言素材，学生在习作时就学生写“做叶哨”内容是这样的：“找一片叶子，把它卷

能有感而发，而不再是无处下笔、内容空洞。起来,压一压，就可以响了。”看了他的作文后，我让他

（三）以实践为载体，积累生活经验把叶子带到学校，做给同学们看一看,并详细介绍做的