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《大象的耳朵》教案
内容分析
《大象的耳朵》是一篇童话故事,全文围绕大象的“耳朵”展开。内容生动有趣,贴近学生生活,将“人家是人家,我是我”这句富有哲理的话,在故事中进行了渗透,深入浅出,易于接受。
语文要素
阅读训练要素:借助大象的对话,说说大象的想法是怎么改变。
教学目标
知识与能力
1.认识“耷、咦”等9个生字,读准其中的多音字“似、扇”,会写“扇、慢”等8个字,正确读写“大象、耳朵、扇子”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文,读好文中的问句。
过程与方法
能根据文中的语句,说说大象的耳朵是怎样的,并借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
情感态度价值观
结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
教学重难点
教学重点
根据课文,说说大象的想法是怎么改变的。
教学难点
结合实际理解“人家是人家,我是我”的意思。
教学准备
多媒体课件、动物头饰
教学媒体选择
图片
教学活动
游戏、合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“耷、咦”等7个生字,读准多音字“似、扇”,会写“扇、慢”等8个字。
2.能正确、流利地朗读课文,读好文中的问句。
教学过程
一、初读课文,整体感知
1.谜语导入,激发兴趣。
(1)谜语:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(打一动物)
(2)同学们真聪明,这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗?今天我们要学习的新课文,讲的就是大象的耳朵。(板书课题,齐读课题)
2.走进故事,整体感知。
(1)自读课文,说说课文主要讲了一件什么事。
大象的耳朵是耷拉下来的,许多小动物说自己的耳朵是竖着的,于是大象想办法让耳朵竖起来。后来,他认识到耳朵耷拉下来的作用,明白了“人家是人家,我是我”的道理。
(2)指名读第1自然段,你知道了什么?注意读准多音字“似、扇”。
大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。
(3)其他小动物的耳朵是怎样的?认识“竖”字。
(4)分别有哪些小动物指出大象的耳朵跟大家不一样?
【设计意图】通过谜语的导入,增加了课堂的趣味性,并直观形象地让学生了解了大象耳朵的特点,激发了学生学习的兴趣。
二、理清脉络,聚焦对话【阅读训练要素】
1.学生结合句式汇报交流。
小兔子、小羊、,还有,见到了大象,都要说他的耳朵跟大家不一样。
根据学生汇报出示:小鹿、小马、小老鼠。
2.他们分别是怎么说的?
小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
指导朗读,抓住“咦”“了”“呢”3个语气词,读出疑问的语气。
3.语言练习:小鹿、小马、小老鼠等小动物都说大象的耳朵出毛病了,他们会怎么说?
小鹿说:“呀,大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
小马说:“哇,大象啊,你的耳朵为什么是耷拉的呢?”
小老鼠说:“大象啊,你的耳朵为啥是耷拉着呢?”
4.大象听了小伙伴的话后,有什么反应呢?
大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”
(1)指导朗读。(提示:这是个长句子,里面还有问句,注意读出怀疑的语气)
大象也不安起来,他自言自语地说:“他们/都/这么说,是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”
(2)教师范读,注意长句子的停顿。
(3)学生练习自由读。
(4)指名读,评价。
(5)指导学生运用多种形式练习读好对话,如分组读、同桌互读、男女生读,注意读好问句。
【设计意图】文中出现的人物较多,但是跟大象说的话相似,因此在梳理情节时,可让学生结合相关语句及关键信息,通过指导朗读,读悟结合,理清文体结构,加深对课文内容的理解。
三、观察生字,指导书写
1.汇报交流,识记生字。
(1)观察金文和小篆体的“安”。
“宝盖”指新房,“女”表示新娘,古人称娶亲成家、专心度日为“安”,称内心愉快为“安”。
(2)字理识字:“竿”,竹竿是竹子做成的,所以上面是竹字头。
(3)动作识记:“痛”是病字旁,结合动作做扶住额头、捂住心口状,指导认读词语“头痛”。
(4)认读词语“跳舞”“心烦”。
2.观察生字,指导书写。
(1)引导学生观察生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”,发现共同点。
(2)发现疑难,交流书写要领。
3.教师范写,提示要点。
(1)“扇、痛”是半包围结构,“扇”字上面的“户”撇要写舒展,里面的“羽”注意大小不一样,写紧凑。“痛”字里面的“用”字改“撇”为“竖”。
(2)“慢、根”左窄右宽,其中“根”字的偏旁“木”改捺为点。
(3)“安、最”中间横画伸长,托住上部。
4.书写生字,评价指导。
(1)学生描红练习,教师巡视指导。
(2)个别点评,展示优秀书写示例。出示问题书写示例,并纠正。
5.抄写词语。
【设计意图】练字除写字外,“读帖”是必不可少
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