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《口语交际:春游去哪玩》教案
内容分析
本次口语交际的话题是“春游去哪玩”。玩是孩子们的天性,春游是孩子们很期待的事情。关于春游,每个孩子都有自己的想法,本次口语交际就利用这个话题,引导学生展开讨论,在讨论中学习清楚地表达自己的想法和理由,并能够耐心听不打断别人讲话,养成尊重他人、文明交际的习惯。
人文主题及语文要素
说话训练要素:①能向同学推荐春游值得去的地方;
②在交流时,能耐心把别人的话听完,尽量不打断别人。
教学目标
知识与能力
能向同学推荐春游值得去的地方,说清楚好玩之处和可以开展的活动。
过程与方法
在讨论交流时,能耐心听别人讲完,尽量不打断别人的话。
情感态度价值观
鼓励学生树立交际的自信心,敢于表达自己的内心感受,并且积极参与交际。
教学重难点
运用清晰、准确的语言向同学推荐春游值得去的地方,并介绍收集到的信息资料,说清楚好玩之处和可以开展的活动。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
1课时
教学过程
一、创设情境,导入新课
1.谈话导入。
师:在这个单元里,诗人杜甫和苏轼带我们领略了美丽的春日风景,诗人笔下的春天是美好的,不仅有“春风花草香”“竹外桃花三两枝”的美景,还有燕子、鸳鸯和水鸭等生机勃勃的小动物。寒冬已过,暖春悄悄地来了,脱掉厚厚的棉衣,你想去哪儿春游?
2.板书口语交际话题。
【设计意图】谈话导入,创设情境,激发学生交流的欲望,使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。
二、明确要求,练中学“法”
1.明确交际任务与方法。
(1)默读教材片段,通过提示语,交流梳理,明确交际任务。
(2)自主完成交际单。
我春游想去_________,因为____________。(有什么好玩的)
2.借助课文情境图展开教学。
(1)出示课本第一幅插图。
①这幅插图描绘的是哪儿的美景?(郊外)
②这里的景色怎么样?(郊外春光明媚、山清水秀、花红草绿)
③我们可以在那儿开展什么活动?(赏花、爬山、散步等)
(2)出示课本第二幅插图。
①这幅插图画的是什么地方?(植物园)
②画中的人都在做什么?(运用句式:有的……有的……还有的……)
③我们还可以在植物园里做哪些有趣的事?
(3)全班交流。
①拿出春游推荐卡,说说你推荐同学们春游去哪儿玩,并说明理由。
②根据评价标准,全班交流。
③学生交流,生生互评。
三、小组合作,交流讨论
1.交流讨论:先在6人小组里进行推荐,利用春游推荐卡,从“说清楚”和“耐心听”两个方面做出小组评价;再小组讨论,提出本组推荐的地点。
先个人轮流发言,提出自己的想法,讲清楚理由。
小组投票选出最好的观点,推荐一位代表发言。
遇到不一样的观点,要互相商量,形成一致观点。
2.互动交际:谁推荐的理由最清楚?这几个推荐地点中哪个最好玩?引导学生展开讨论,形成多向互动交际。
3.确定本组推荐春游地点后,本组成员继续讨论如何把推荐理由说得更清楚、更吸引人,再选出一位代表,在组内练习后上台汇报。
【设计意图】小组讨论让每一位学生都有机会推荐,通过小组互评,学生进一步明确本次口语交际的目的与要求。
四、“春游去哪儿玩”推荐会
1.全班交流。
(1)小组派代表上台交流。
说清楚推荐的地点及理由。
耐心听别人讲完,尽量不打断别人的话。
(2)引导学生进行评价,说出自己的想法。
(3)全班投票选出最想去春游的地方。
2.交流注意事项。
(1)去春游前还需要做哪些准备?有哪些注意事项?
(2)学生相互评议。
(3)自由畅谈。
(4)小结:春游时还应注意安全,不能远离集体;要讲文明,不能损坏公物。
【设计意图】开展推荐会调动学生参与活动的积极性,根据投票结果组织班级活动,也使学生的参与感更强。
教学反思
《语文课程标准》明确指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”这要求教师从不同角度培养学生的口语表达能力。口语交际中的情景设计要符合三年级学生的心理特点和认知水平,“春游去哪儿玩”就非常贴近学生生活情境。
为了体现互动的过程,本节课设计了四大板块,创设学生感兴趣的情境导入新课;接着明确要求,练中有法,借用春游推荐卡来梳理学生的思路,提高课堂效率;再以6人为小组交流讨论,以“谁推荐的理由最清楚”“这几个推荐地点中哪个最好玩”为导向,小组投票选出最好的观点;最后选派代表上台交流。这四个板块,一环扣一环,环环深入,让学生真正成为课堂的主体,在师生互动、生生互动交流中落实教学目标,也培养了学生的合作精神和表达能力。
配套习题
一、读拼音,写字词。(5分)
二、选字填空。(4分)
消()()易
()会()人
()开排()
饱()()挂
三、分别写出三个带有下列偏旁的字,并回答问题。(7分)
扌?
纟
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