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《雷雨》精品教案

内容分析

《雷雨》是一篇描写夏季雷雨景象的优美短文。全文按照“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的顺序记叙，结构清晰，层次分明。课文语言凝练，用词准确，写景细致逼真。

语文要素

阅读训练要素：能边读边想象雷雨前后的不同景象。

教学目标

知识与能力

1.认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌”等9个字，正确读写“雷雨、乌云”等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

过程与方法

1.能边读边想象雷雨前后的不同景象，说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。

2.能在语境中体会“压、垂、挂”等字运用的妙处，并抄写句子。

情感态度价值观

能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景。

教学重难点

教学重点

了解作者是怎样描写雷雨的景象的，体会用词的准确、生动。

教学难点

能边读边想象雷雨前后的不同景象。

教学准备

多媒体课件

教学媒体选择

视频、图片

教学活动

合作学习

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

1.认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌、黑、压、垂”这5个字，正确读写“乌云、窗户、迎面”这3个词语。

2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。

3.能在语境中体会“压、垂”等字词运用的好处，并练习运用。

教学过程

一、创设情境，揭示课题

1.创设情境。

（出示刮风下雨、打雷闪电的视频）说说自己看到了什么、听到了什么。

2.揭示课题。

今天我们一起来学习《雷雨》。

3.指导书写“雷”字。

（1）说说“雷”这个字该怎么写。

（2）教师范写并提示重点：“雷”是上下结构，上宽下窄；雨字头第三笔是横钩。

（3）学生练写，教师指导。

【设计意图】利用视频营造一种雷雨天气的氛围，使学生形成良好的求知心理，更有兴趣参与到对即将要学的知识的探索、发现和认识过程中。

二、初读课文，学习字词

1.学生自由朗读课文。

要求：边读边对照生字表圈出生字，注意读准字音，读通句子，标注自然段序号。

2.读准字音。

（1）同桌合作认读生字表中的生字，注意及时纠正错误。

（2）开火车认读词语。

蝉鸣垂下压下迎面扑来

注意读准翘舌音“垂、蝉”。

3.巧记字形：鼓励学生用自己喜欢的方式识记字形，教师相机指导。

（1）熟字加偏旁：扌+卜=扑

（2）借助图片：蝉

（3）动作识记：压

【设计意图】在识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字、主动识字。

三、朗读课文，梳理脉络

1.自由朗读课文，找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段写的是雷雨中、雷雨后的景象？【阅读要素训练】

2.引导学生理清文章脉络：课文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了哪些不同的景象？

3.梳理脉络：作者就是按照这样的顺序来写这场雷雨的。试着用“先……接着……最后……”的句式说一说。

4.雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色有何不同？读读课文。

【设计意图】阅读是学生的个性化行为，自由朗读是在学生自己的思维主导下的朗读，想自己所想，读自己所读，写自己所写，能有效地激发学生的个性化学习。

四、理解感受，雷雨前景象

1.默读第1～3自然段，作者在雷雨前看到了什么？听到了什么？

2.师生交流：读读雷雨前的场景，圈出作者描写的景物。

（1）这些景物是什么样的呢？用自己的话说一说。

乌云叶子树枝蜘蛛闪电雷声

（2）学生交流。

3.结合语境理解词义。

满天的乌云，黑沉沉的压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。

（1）正音：“压下来、垂下来”中的“来”读轻声。

（2）结合图片理解“压”：瞧，图片中的乌云很多，云层又厚又低，就叫“压”。

（3）学生演示“压”的动作。

（4）指导朗读：看着这样的天空，你的心情是怎样的？

（5）指名说，指导朗读。

4.指导书写“压”。

（1）书写“压”这个字时有哪些需要注意的地方？

（2）指名说。“压”是半包围结构，最后一点写在“土”字里。

（3）学生练写，教师指导。

5.感受“闷热”。

（1）你还从哪些词句中感受到雷雨前的闷热？

（2）指名交流。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。

（3）理解“一动不动”“一声也不出”。

（4）指导朗读。

6.学习第2自然段。

（1）雷雨前没有风，没有声音，好安静呀！忽然……

（2）忽然发生了什么？我们来读课文了解。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

（3）指名读。你从中体会到了什么？

（4）理解“摆”：“摆”字写出了风很大。

（5）想象补白。

忽然一阵大风，吹得______________________________________。

指名朗读：

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

①提问：你从哪里体会到蜘蛛心里的害怕？

②结合蜘蛛从网上“垂”下来的图片，理解“垂”。

③引导学生对比理解：把“垂”字换成