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《雷雨》精品教案
内容分析
《雷雨》是一篇描写夏季雷雨景象的优美短文。全文按照“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的顺序记叙,结构清晰,层次分明。课文语言凝练,用词准确,写景细致逼真。
语文要素
阅读训练要素:能边读边想象雷雨前后的不同景象。
教学目标
知识与能力
1.认识“压、蝉”等6个生字,会写“雷、乌”等9个字,正确读写“雷雨、乌云”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
过程与方法
1.能边读边想象雷雨前后的不同景象,说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
2.能在语境中体会“压、垂、挂”等字运用的妙处,并抄写句子。
情感态度价值观
能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景。
教学重难点
教学重点
了解作者是怎样描写雷雨的景象的,体会用词的准确、生动。
教学难点
能边读边想象雷雨前后的不同景象。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
视频、图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“压、蝉”等6个生字,会写“雷、乌、黑、压、垂”这5个字,正确读写“乌云、窗户、迎面”这3个词语。
2.正确朗读课文,借助关键词句,了解课文内容,能说说雷雨前的景象。
3.能在语境中体会“压、垂”等字词运用的好处,并练习运用。
教学过程
一、创设情境,揭示课题
1.创设情境。
(出示刮风下雨、打雷闪电的视频)说说自己看到了什么、听到了什么。
2.揭示课题。
今天我们一起来学习《雷雨》。
3.指导书写“雷”字。
(1)说说“雷”这个字该怎么写。
(2)教师范写并提示重点:“雷”是上下结构,上宽下窄;雨字头第三笔是横钩。
(3)学生练写,教师指导。
【设计意图】利用视频营造一种雷雨天气的氛围,使学生形成良好的求知心理,更有兴趣参与到对即将要学的知识的探索、发现和认识过程中。
二、初读课文,学习字词
1.学生自由朗读课文。
要求:边读边对照生字表圈出生字,注意读准字音,读通句子,标注自然段序号。
2.读准字音。
(1)同桌合作认读生字表中的生字,注意及时纠正错误。
(2)开火车认读词语。
蝉鸣垂下压下迎面扑来
注意读准翘舌音“垂、蝉”。
3.巧记字形:鼓励学生用自己喜欢的方式识记字形,教师相机指导。
(1)熟字加偏旁:扌+卜=扑
(2)借助图片:蝉
(3)动作识记:压
【设计意图】在识字教学中,教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律,培养识字的能力,体验识字的乐趣,从而乐于识字、主动识字。
三、朗读课文,梳理脉络
1.自由朗读课文,找一找:文中哪些自然段写的是雷雨前的景象?哪些自然段写的是雷雨中、雷雨后的景象?【阅读要素训练】
2.引导学生理清文章脉络:课文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了哪些不同的景象?
3.梳理脉络:作者就是按照这样的顺序来写这场雷雨的。试着用“先……接着……最后……”的句式说一说。
4.雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色有何不同?读读课文。
【设计意图】阅读是学生的个性化行为,自由朗读是在学生自己的思维主导下的朗读,想自己所想,读自己所读,写自己所写,能有效地激发学生的个性化学习。
四、理解感受,雷雨前景象
1.默读第1~3自然段,作者在雷雨前看到了什么?听到了什么?
2.师生交流:读读雷雨前的场景,圈出作者描写的景物。
(1)这些景物是什么样的呢?用自己的话说一说。
乌云叶子树枝蜘蛛闪电雷声
(2)学生交流。
3.结合语境理解词义。
满天的乌云,黑沉沉的压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不出。
(1)正音:“压下来、垂下来”中的“来”读轻声。
(2)结合图片理解“压”:瞧,图片中的乌云很多,云层又厚又低,就叫“压”。
(3)学生演示“压”的动作。
(4)指导朗读:看着这样的天空,你的心情是怎样的?
(5)指名说,指导朗读。
4.指导书写“压”。
(1)书写“压”这个字时有哪些需要注意的地方?
(2)指名说。“压”是半包围结构,最后一点写在“土”字里。
(3)学生练写,教师指导。
5.感受“闷热”。
(1)你还从哪些词句中感受到雷雨前的闷热?
(2)指名交流。
树上的叶子一动不动,蝉一声也不出。
(3)理解“一动不动”“一声也不出”。
(4)指导朗读。
6.学习第2自然段。
(1)雷雨前没有风,没有声音,好安静呀!忽然……
(2)忽然发生了什么?我们来读课文了解。
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
(3)指名读。你从中体会到了什么?
(4)理解“摆”:“摆”字写出了风很大。
(5)想象补白。
忽然一阵大风,吹得______________________________________。
指名朗读:
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
①提问:你从哪里体会到蜘蛛心里的害怕?
②结合蜘蛛从网上“垂”下来的图片,理解“垂”。
③引导学生对比理解:把“垂”字换成
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