11.山地回忆 跨学科教学设计.docxVIP

2025年

11.山地回忆

一、教学目标

1.语文学科

分析小说人物形象（妞儿、八路军战士）及人物对话的细节描写。

理解环境描写对情节发展和主题表达的作用。

体会孙犁“诗化小说”的语言风格与革命叙事中的温情表达。

2.跨学科目标

历史学科：结合抗战时期晋察冀边区军民生活背景，理解“军民鱼水情”的历史内涵。

美术学科：通过文本中的场景描写，创作插画或手工艺品（如“粗布袜子”模型），具象化时代生活图景。

音乐学科：学唱抗战民歌或创作歌词，感受革命年代的乐观精神与情感共鸣。

3.价值导向

感悟战争年代平凡人之间的温暖情谊，理解革命精神中的坚韧与人性光辉。

二、教学流程

1.情境导入（多媒体融合）

历史视角：播放晋察冀边区抗战纪录片片段，结合地图标注山地环境，引导学生理解“山地”对军民生存与战斗的意义。

美术视角：展示学生课前绘制的“山地风光”速写作品，结合文本中“山地”“河滩”等环境描写，讨论画面构图与情感表达。

2.文本研读与学科关联

任务一：人物与对话分析（语文+历史）

分角色朗读妞儿与战士的河边对话，圈划体现人物性格的关键词（如妞儿的“刀子嘴豆腐心”）。

结合历史资料（如《晋察冀日报》报道），讨论抗战时期边区妇女的贡献，理解妞儿形象的典型性。

任务二：环境描写与诗化语言（语文+美术）

摘录文中关于“水”“山地”“布袜子”的描写，分析其象征意义（如“水”象征军民情谊的纯净）。

学生分组绘制“文本场景四联画”（河滩相遇、纺线织布、送袜子、离别），并配以简短的文字说明。

3.跨学科实践探究

活动一：“粗布袜子”手工制作（美术+劳动教育）

材料：麻布、针线（简化版可用硬纸板模拟）。

任务：根据文本描述，制作一双“粗布袜子”模型，体会战争年代物资匮乏条件下劳动人民的智慧与奉献。

活动二：创作“军民情”主题歌词（音乐+语文）

背景音乐：播放《南泥湾》《太行山上》等红色经典片段。

任务：以《山地回忆》中“送袜子”情节为素材，小组合作创作四句歌词，要求押韵并体现温情主题（例：“山间溪水清又长，一针一线缝希望”）。

4.主题升华与迁移

讨论：现代社会的“军民情”

结合抗洪救灾、抗疫中的军民合作案例，对比不同时代背景下“军民互助”的形式变化与精神传承。

延伸阅读：推荐孙犁《荷花淀》、茹志鹃《百合花》，比较不同作家笔下的战争叙事风格。

三、作业设计（分层可选）

1.基础作业：仿写文中一段环境描写，突出“诗化语言”特点。

2.拓展作业（跨学科）：

历史：撰写短文《一双袜子的历史》，探究抗战时期纺织业与军民生活的关系。

美术：设计“军民鱼水情”主题海报，融合文本元素与历史符号。

音乐：为自创歌词谱曲（可用简谱或节奏型），录制1分钟演唱视频。

四、教学评价

1.过程性评价：小组合作成果（插画、歌词、手工作品）的创意性与学科融合度。

2.终结性评价：通过写作与口头表达，检验学生对“平凡中的伟大”这一主题的理解深度。

3.跨学科能力量表：从历史关联、艺术表现、情感共鸣三个维度设计评分标准。

五、教学资源

1.历史文献：晋察冀边区妇女救国会档案、抗战时期纺织工具图片。

2.艺术作品：古元木刻版画《减租会》、油画《八路军帮百姓收庄稼》。

3.音乐素材：《黄河大合唱》选段、河北民歌《小白菜》对比赏析。

设计亮点：

通过“物”（粗布袜子）串联语文文本、历史背景与艺术创作，实现学科深度融合。

以“情”为纽带，引导学生从战争叙事中挖掘人性温度，培养家国情怀与人文关怀。