自主学习的理论及其在教学中的应用.pptVIP

1、做小结策略做小结实际上需要综合运用精加工和组织两种策略。010102有效的小结需要学习者从大量的信息中筛取出关键信息，把重要的观点与不重要的观点区分开来，然后把要点以一种新的方式组织起来。02有效的小结者特征:只选择最为重要的文本信息，使用规则来压缩文本信息，生成的是结构清晰、内容连贯的小结；无效的小结者特征：从文本中逐字逐句地抄写要点，不用自己的话解释文本的意义，也不能把观点合并起来。做小结的原则删除不必要的材料剔除多余的话用概括性的术语代替一组术语或者一系列事件如果文本中没有主题句，自己概括。改善做小结的质量的步骤从简洁、容易、组织良好的段落开始练习做小结；逐步过渡到给篇幅较长难度较大的文本做小结。做小结时要求：为每段或每节确定或创设一个主题句，确定出统领几个具体观点的上位概念或观念，找到支持每一要点的具体信息，剔除无关的、不重要的信息。与同学比较和讨论所做的小结。认知策略的类型与具体的认知策略认知策略类型具体的认知策略具体策略的运用信息获得策略单词识别策略释义阅读策略自我提问策略视觉-表象策略解释图片策略多通道策略找出文本中不熟悉的单词解释意义，促进理解阅读时给自己提问题阅读时把情景和行动采取视觉化处理从图片中读取信息阅读课本中的一章，以寻求关键信息信息贮存策略记忆首字策略匹配联想策略聆听、笔记策略组织和记忆成序列的信息成对或分组记忆信息听、记、组织信息信息表达策略句子写作策略段落写作策略错误检测策略主题写作策略写出简单、复合和复杂的句子书写基本的和复杂的段落识别和纠正写作错误写出一篇有创意的主题文章能力展示策略考试策略作业完成策略若干充分有效的应试方法若干更为有效地完成作业的策略认知策略的教学是当前学科教学中的一个薄弱环节现状：很多学生到了高中，仍然只会运用一些效果较差的认知学习策略，策略很少。低水平的认知技能（复述——事实记忆）认知策略学习的过程STEP2STEP1知道认知策略是什么，有什么功用，包含哪些具体的操作步骤。例如：做听课笔记策略，基本步骤：留出笔记本每页四分之一或三分之一；记下听课的内容；整理笔记；在笔记的留出部分写边注、评语等。第二个阶段：结合该认知策略运用的情境，对如何运用这一策略进行练习，逐步达到能够熟练甚至自动地执行认知策略的操作程序。认知策略学习的过程第三个阶段：清晰地把握策略运用的条件，知道何时、在什么地方使用这一策略，并主动运用和监控这一策略的使用。01通过记笔记的练习，会发现什么该记，什么不必记。书上有的不一定记，重点记下教师的分析和自己即时产生的想法、心得和疑问。02“读书笔记”、“听课笔记”要领又有所不同，03可以用自己喜欢的格式。04认知策略的教学原则激发动机（说明策略的作用和价值）01按照程序性知识的学习规律教学02在具体情境中教授认知策略（结合学科教学）03每次只教少量的策略04指导学生监控认知策略的使用05让学生与同伴一起练习认知策略的运用06长期系统地教学（列入学科课程目标）075、元认知发展水平对自身认知活动的认知，包括元认知知识、元认知体验、元认知监控等。1元认知知识：认知主体、认知任务、认知策略等方面的知识。2元认知体验：是主体在从事认知活动时所产生的认知和情感体验。3元认知监控：是指对自己的认知活动进行积极而自觉地监视、控制和调节的过程，包括制定计划、实际控制、检查结果、采取补救措施等环节。4性别角色女生、数学、改变看法2意志控制水平1学校教育、家庭因素和社会文化因素01校教育因素学模式教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构和活动程序。以教师为中心的讲授式教学模式是不利于学生自主学习的。02030405（二）、影响自主学习的外部因素以下哪一种是学生自主学习方式中教师的正确角色行为（）01020304学生制订学习计划教学给予学生必要的自由教师监视、引导学生的行为05教师为全班学生预设目标01材的内容和组织02教材不仅仅是教科书，还包括讲义、辅助资料和图片等。03育技术04多媒体与网络环境下05堂管理方式06教师的管理方式会直接影响学生的学习方式和质量。07（详见“六”）08辈群体09榜样示范、互相比较。0102教师C这个班比较安静，纪律也比较好。因为C老师已经建立了一套行之有效的班规，学生都能够遵守这些规范。违规行为在班里很快会被注意到，并且马上会受到警告