2024二年级数学上册第2单元平行四边形的初步认识第1课时认识多边形教案苏教版.docxVIP

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相识多边形

教学内容：教科书第12～14页例1和“想想做做”第1～5题。

教学目标：

1．学生通过视察、比较、分类，相识四边形、五边形、六边形等平面图形，能推断一个由线段围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。

2．学生经验从实际中抽象出图形，以及视察、实践操作等数学活动，进一步感受分类的思想。积累学习平面图形的初步阅历；体会不同图形边数的特点，发展相应的空间观念。

3．学生逐步形成参加数学活动的意识，培育独立思索、主动沟通的学习习惯。

教学重难点：相识四边形、五边形、六边形等平面图形。

自主探究方案：

一、摆一摆，填一填。

1．四边形有（）条边，用小棒摆一个四边形。

2．搭一个五边形，至少要用（）根小棒。

3.搭一个六边形，至少要用（）根小棒。

4．试着搭一个七边形。

二、试一试。

你能在钉子板围出四边形、五边形和六边形。

教学过程：

一、自主学习

学生利用课余时间在家自主学习。

二、明确目标

我们知道三角形和正方形、长方形的边数是不同的。今日，我们就依据一个图形的边数来相识它是什么图形。小挚友有信念相识新的图形吗?

三、沟通提升

教学例1。

1．视察图案。

出示例1的窗格图案。

让学生说说在哪里看到过这样的图案，再视察窗格上有些什么形态，说说对这样的窗格有什么感觉。

指出：这是在我国古代建筑上常常能见到的窗格图案，这样大大小小、不同形态的图形连在一起组成的图案特别美丽。这是图形在我国古代建筑上的应用，你看我国古代劳动人民多聪慧、多有才智!直到现在，还常常用它来装饰门窗和建筑呢。

2．分类相识。

(1)找图形。

要求：你能从例l这个窗格图案上找出边数相同的图形吗?自己找一找，把你找的边数相同的图形描一描。

引导：请小挚友看看你找到的是几条边的图形，和同桌说一说。

沟通：谁来指一指，你找到了哪些图形，各有几条边?(学生相互沟通，老师按学生找的分类画出不同边数的图形)

(2)相识四边形。

提问：这里有你相识过的图形吗?(有三角形)

指出：由三条边围成的图形叫三角形(在三角形相应位置板书：三角形)，这是我们相识过的图形。

引导：(指着四边形)老师为什么把这些图形画在一起呢?

说明：这些图形都有四条边，(老师比划图中的四条边)像这样由四条边围成的图形叫四边形。(在四边形相应位置板书：四边形。再集体说一说：四边形。)

追问：为什么把这类图形叫作四边形?还能从窗格图案里找到一些四边形吗?

想一想，我们相识过的图形有哪些也是四边形?长方形和正方形为什么也是四边形呢?

你能画一个四边形吗?试试看。(学生画图并沟通画的四边形)

小结：我们在窗格图案中找到的和画的这些图形，虽然形态不一样，大小也不相同，但它们都是由四条边围成的图形，所以都是四边形。长方形和正方形也都是四条边围成的，所以都是四边形。

（3)做“想想做做”第1题。

让学生各自推断后沟通，并说明为什么三个图形是四边形，而另一个不是。

指出：只有由四条边围成的图形，才是四边形。

(4)相识五边形和六边形。

引导：有四条边的图形叫四边形，那么后面这两类图形中每个图形各有几条边呢?你认为应当叫什么图形呢?大家探讨一下。

沟通：你认为这两类图形各叫什么图形?你是怎样想的?(老师在相应位置板书：五边形六边形)

小结：由五条边围成的图形叫五边形，由六条边围成的图形叫一一(六边形)，由七条边围成的图形叫——(七边形)；由几条边围成的图形就叫——几边形。

四、巩固拓展

1．摆一摆，填一填。

四边形有（）条边，用小棒摆一个四边形。

搭一个五边形，至少要用（）根小棒。

搭一个六边形，至少要用（）根小棒。

2．做“想想做做”第2题。

让学生说明图里围出的各是什么图形。

指名一人板演围图形，其余学生分别围一围并沟通围出的不同图形。结合沟通说说围成的是几边形。

强调：围成的图形有几条边，就是几边形。

3．做“想想做做”第3题。

要求：先数一数这些图形各有几条边，照样子写在图形上，再填表。

学生独立完成。

4．做“想想做做”第4题。

(1)让学生明确第(1)题的要求。

出示两张四边形纸片，让学生想想怎样剪成两个三角形，怎样剪成一个三角形和一个四边形。

学生操作剪图形，老师巡察。

沟通剪的图形，了解要得到题里的结果，

(2)让学生明确第(2)题的要求。

出示正方形纸片，要求学生想想怎样可以剪下一个三角形。

学生操作剪下一个三角形。

展示沟通：你是怎样剪的?剩下的部分是什么图形?

追问：从正方形纸片上剪下一个三角形，可以有几种剪法?(从一个顶点向相对的顶点剪，从一个顶点向相对的边剪)剪下一个三角形后，剩下的部分可能是什么图形?

5．做“想想做做”第5题。

让学生找一找、数一数，能找到几个就找几个；然后沟通自己找到了几个四边形。对能找出四边形的，不管找到几个，都赐予确定、激