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课程·教学新探▲2022.11.

“双减”背景下小学数学复习课题组设计分析

山东省青岛西海岸新区崇明岛路小学林春荣

摘要

“双减”背景下，将题组教学融入小学教学复习课中有着积极的意义。本文简述了小学数学复习课上的设计情况，探讨了题组

教学在复习课堂上的运用价值，并分别从巩固知识技能、培养数学思维以及体验数学意义三个角度着手，重点探讨了题组设计的

总体思路，以期给复习课题组设计提供参考。

［关键词］小学阶段数学复习课题组设计

“双减”大背景下，各个学科的识点间潜在关联的理解上。式，仅是把所有关键点简单快速记忆

教学设计都在提倡做“减法”，强调其次，复习课大多选择机械性的一遍，容易增加部分学生的复习任务

减轻学生的作业负担以及校外培训负训练方式，每位学生实际可以自己安量，不利于学生准确抓住学习重点。

担。常规的数学复习课通常通过大量排的学习空间并不大。受到以往复习而利用题组的设计方式开展复习

重复的知识点梳理，来增强学生记忆模式的影响，现如今的数学复习课仍课，可以有效将相同类型的内容集中

的效果，但这种方法会增加学生的工由教师主导，通过给学生安排大量的起来，专门攻克某类问题，有助于小

作量，让其产生明显的疲惫感，不利同类型题，借助题海战术，加深学生学生有效掌握相应类型题的解题思

于知识点的运用。而将题组教学融入对某些知识点的印象。但事实上，此路，并培养其思维能力。

复习课中，可以提高知识点的整合程种处理方式，会直接把复习课转换成

二、小学数学复习课中题组教学

度，让学生利用一道题完成某类知识练习课，并不符合“双减”的教育政

的实施价值

的复习，有效减轻其学习负担。策标准。在该种复习形势下，不仅会

提高复习过程的难度，还会让小学生（一）有效落实分层教学

一、小学数学复习课上的设计

在长时间的、涵盖大量重复性内容的题组设计有利于实现分层教学，

现状

繁重练习任务中，失去学习数学的兴教师可以根据小学生自身的数学知识

近些年，小学阶段数学复习课趣。在常规复习课设计上，教师的主掌握情况，提供其适宜的复习内容，

存在三个共性问题。首先，很多数导地位仍旧“不可撼动”，学生只能有效避免学生进行重复性的巩固记

学教师只是浅显地梳理学习过的知听从教师的安排，大量刷题，剩下可忆，并留给其更多自主探索的机会，

识点，并不注重实际学习引导，导用于自主复习的空间并不大，这会导减轻其在复习课上的学习压力。

致学生无法完全掌握数学知识。小致学生失去主动学习的兴致。数学复习课大多采用班级授课模

学阶段的复习课上，教师通常会整最后，自主复习中，相关的知识式整理所学知识点，在这个过程中，

理复习范围内的所有重点内容，但点比较分散，而小学生的信息整理能基础较优的学生可能已经把所有的复

并不帮助学生掌握正确的复习方式，力并不够高，不能保障最终的复习质习知识点都记住并掌握；但数学学习

没有考虑到每位学生当前的学习状量。数学复习课的设置意图是把最近能力一般的学生，则要经过二次巩固

况。对于此类现象，教师应当把复讲解的知识点加以整合，巩固学生对强化才能有效掌握相关知识点。面对

习的重点落在辅助学生加强对各知此部分内容的记忆。但以往的复习方该类现象，教师如果依旧选择统一的

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