2024_2025学年高中语文第三单元9赤壁赋教案10新人教版必修2.docVIP

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赤壁赋

学问与实力目标

1.疏通文意，驾驭本文的实词虚词特殊句式

2.了解作者及写作背景

3.赏析本文情景理的写法

过程与方法目标：

通过小组合作，合作翻译重点句子

情感看法价值观目标：

体会作者历经磨难仍旧豁达乐观的精神情怀

教学重点：

1.通过预习，初步翻译，体会字句段之间的关系

教学难点：

1.体会作者“乐—悲—乐”的情感改变，理清本文的线索

2.体会景、情、理的交融。

教学方法：

合作探究、沟通展示、点拨法

教学过程：

导入:

中国文学史上名篇佳作浩如烟海，但总有一些最被人熟知称道，下面老师想吟咏几句，大家想一下这首词出自何人之手。（师背诵《水调歌头·明月几时有》）

苏轼说，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，那么当我们的生命中出现了“阴晴圆缺”时，我们应当怎么办呢？苏轼又是如何选择的？这节课，让我们接着走进千古名篇《赤壁赋》来找寻答案吧！

首先，请大家齐读全文，回忆上节课疏通的译文。

同学们，受“天人合一”的思想，中国古代文人历来就有亲近自然山水的情怀，特殊是人在现实生活中遭受挫折后，只有山水最懂那颗苦闷彷徨的心。公元1097年黄州迎来了满怀心事的苏东坡，所幸，赤壁的山山水水接纳了这颗伤痕累累的心，面对江上清风与山间明月，苏轼心中有了一丝安慰，感情也有了一丝改变，现在请大家找出文中体现这些情感改变的词语吧！

乐——愀然——喜而笑

这些情感的改变让苏东坡面对命运的不公做出什么选择呢？下面让我们通过三读三品环节，来走进苏东坡吧！

二、三读三品环节：

一读品乐景

合作探究：作者之乐体现在哪些字、词、句子里？试着赏析这些字、词、句。

二读品悲情

我来写写：美景让人心生喜悦，为什么在第三段作者会“愀然”？客人之悲体现在哪些方面？

外因：凄凉的箫声引发悲情，内因：乌台诗案被贬他乡，壮志难酬

客人之悲：

与历史人物的落差产生的自卑，无法逃脱既定命运轮回的无奈感

生命短暂与渺小

志向与现实的冲突

三读品乐理

各抒己见：既然客人如此之悲，为何最终一段又“喜而笑”？如何理解苏轼的劝告？（可任选一句）

知足常乐、珍惜生命、乐观豁达

三、拓展链接

苏轼被贬黄州期间，除了《赤壁赋》还有一首词《定风波》，希望我们通过这首词离苏轼精神世界再近一些。

定风波

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

回首一直萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

回到本文的开头，面对命运的不公，苏轼的选择是……

处变不惊，悠然从容，乐观旷达

四、总结：

苏东坡的名字只是一个记忆，但是他留给我们的，是他心灵的喜悦，是他思想的欢乐，愿我们专心去体会生命中的每一缕清风，每一轮明月。因为在人生中还有比胜利和华蜜更重要的东西，那就是凌驾于一切忧喜之上的乐观豁达的胸怀！

五、作业

完成小聚焦19页《后赤壁赋》的练习。