2024-2025学年初中语文九年级下册教案 第四单元 13 短文两篇.docx

第四单元

13短文两篇

教学目标

1.把握核心概念，理清概念之间的关系，理解作者的观点。

2.梳理文章的论述思路，学习辩证分析问题的方法，提升思想品质。

3.学习文中介绍的读书方法，迁移运用，获得读书的乐趣。

教学重难点

1.阅读课文，理解并把握作者的主要观点。

2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。

3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。

课前准备

1.多媒体课件。

2.学生自主预习字词。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时（《谈读书》）

一、导入新课

同学们，你们听说过或看到过“知识就是力量”这句名言吗？你们知道这句话是谁说的吗？（培根）今天，我们就一起去学习他写的文章——《谈读书》。（板书课题）

二、预习检查

（下列各题采用PPT的形式，括号内的内容，待学生回答完毕，稍后显示。）

1.字音字形

藻（）饰诘（）难狡黠（）滞（）碍

阐（）证zhēng（）馏咀jué（）味同jiáo（）蜡

2.词语解释

（1）吹毛求疵：

（2）高谈阔论：

（3）文采藻饰：

（4）寻章摘句：

3.文学常识

弗朗西斯?培根，__________国__________家、作家，《谈读书》选自《__________》。培根强调通过实验揭示自然界的秘密，获得知识，认为“__________”。

4.教材初探

（1）本文谈了关于读书的哪些方面的内容？

（2）本文采用了哪些论证方法？请举例。

参考答案：

1.zǎojiéxiázhìchǎn蒸嚼嚼

2.（1）刻意挑剔毛病，寻找差错。（2）漫无边际地大发议论（多含贬义）。（3）修饰文辞，使之富有文采。（4）搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。

3.英哲学玫瑰树知识就是力量

4.（1）读书目的、读书态度、读书方法、读书作用，引导人们通过认真读书完善自我。（2）比喻论证：盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。对比论证：读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。举例论证：如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演。

三、走近作者

培根（1561—1626），英国哲学家、作家。他的主要建树在哲学方面。他认为“知识就是力量”。因此马克思称他为“整个现代实验科学的真正‘始祖’”。《随笔》是他在文学方面的主要著作。此外，培根还创作了《学术的进步》《新大西岛》等作品。

四、整体感知

说说作者是从哪几个方面谈读书的。

明确：第一层（从开头到“全凭观察得之”）：探讨读书的正确目的。

第二层（从“读书时不可存心诘难作者”到“味同嚼蜡矣”）：探讨读书的态度和方法。

第三层（从“读书使人充实”到结尾）：探讨读书的价值（作用）——能塑造人的性格，弥补人的精神上的各种缺陷。

五、合作探究

1.作者认为读书的目的有那些？读书的三种偏向是什么？运用了哪些论证方法来论证？

明确：从正面说，读书有三种不同目的——怡情、傅彩和长才。反面指出读书的三种偏向——惰、矫和学究之态。论证方法：比喻论证、类比论证。

2.思考并与同学合作交流：下面这几段文字的核心观点是什么？作者是怎样来论述的？

（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则舍好学深思者莫属。

明确：这三句话从正面论述，读书有三种不同的目的——怡情、傅彩和长才，三种目的又分别适应于不同的场合。重点阐述读书的目的。

（2）读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。

明确：第一句话从反面指出读书中的三种偏向，第二句话论述读书和经验的关系——相互补充、相辅相成。

（3）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材