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幼儿园小班家访记录表10篇
幼儿园小班家访记录表1
约访目的:
了解幼儿在家表现,帮助提升幼儿在园参与集体活动的积极性,增强社交能力。
幼儿在园情况:
优点:在绘画活动中展现出丰富想象力,色彩搭配大胆;午睡习惯良好,能按时入睡;能主动向老师表达需求。
现存问题:集体活动中较为被动,很少主动参与互动,与陌生小朋友交往时会害羞。
家长反馈:孩子在家很活泼,喜欢玩玩具,会自己收拾玩具;比较依赖家人,家里来客人时会躲起来。
调整策略:
给家长的建议:根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会领域提到的幼儿人际交往的发展目标,鼓励孩子邀请小伙伴来家里玩,创造交往机会;当孩子主动交往时给予肯定。日常生活中,多让孩子参与家庭决策,如选择周末活动,增强孩子的自主意识。
教师引导策略:在集体活动前,提前与该幼儿沟通活动内容,给予他一些简单的任务,如帮忙分发活动材料,增强其参与感。活动过程中,教师时刻关注他,当他有参与互动的意愿时,及时给予鼓励的眼神和肯定的点头,引导他大胆表达;安排性格开朗、热情主动的小朋友与该幼儿结成小组,一起完成集体活动任务。活动结束后,鼓励小组内成员互相分享感受,引导该幼儿倾听他人想法的同时,也勇敢说出自己的体验。
幼儿园小班家访记录表2
约访目的:
针对幼儿语言表达能力较弱的情况,与家长共同商讨提升方法。
幼儿在园情况:
优点:遵守课堂纪律,听从老师指令;自理能力较强,能自己穿衣、洗手;乐于助人,会帮老师收拾教具。
现存问题:表达想法时词汇量较少,语句不连贯,不敢在大家面前讲话。
家长反馈:孩子在家说话较晚,平时主要是老人照顾,交流方式比较单一。
调整策略:
给家长的建议:
参考《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域发展要求,每天安排亲子阅读时间,通过绘本故事丰富孩子词汇;日常交流中,引导孩子完整表达需求,如“我想要喝水”,而非简单的“水”。鼓励孩子讲述幼儿园的趣事,锻炼表达能力。
教师引导策略:
每天安排专门的语言表达时间,如“小小播报员”环节,让幼儿轮流分享一件小事。轮到该幼儿时,提前帮他梳理内容,给予提示词,让他更有信心表达;在日常教学中,对于该幼儿的每一次表达尝试,无论是否准确完整,都给予积极的反馈,如“你说得很有想法,如果能把句子说得更完整就更好啦”,并耐心引导他补充完善。
幼儿园小班家访记录表3
约访目的:
探讨如何培养幼儿的规则意识。
幼儿在园情况:
优点:在美工活动中动手能力强,作品有创意;与小朋友友好相处,很少发生冲突;对新事物充满好奇心。
现存问题:玩玩具后经常不收拾,集体排队时爱插队。
家长反馈:在家比较任性,想要什么就必须立刻得到,家里人比较宠孩子。
调整策略:
给家长的建议:
依据《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域关于社会适应的内容,制定家庭规则,如玩完玩具必须放回原位,遵守作息时间等,并严格执行;当孩子遵守规则时给予奖励,违反规则时适当惩罚。
教师引导策略:
开展“规则小课堂”活动,通过有趣的动画、故事展示遵守规则的重要性,并在课堂上进行情景模拟,如模拟排队、整理玩具等场景,让幼儿亲身体验规则的意义;在班级显眼位置设置“规则小明星”评比栏,每周对遵守规则的幼儿进行表扬和奖励,对于该幼儿的点滴进步及时记录并展示,激励他养成遵守规则的习惯。
幼儿园小班家访记录表4
约访目的:
提升幼儿的生活自理能力,为幼小衔接做准备。
幼儿在园情况:
优点:唱歌声音好听,节奏感强;能积极参与体育活动,跑步速度快;善于观察,能发现环境中的细微变化。
现存问题:不会系鞋带,穿衣速度慢,吃饭时偶尔会撒饭。
家长反馈:
平时家长包办较多,觉得孩子还小,很多事情没让孩子自己做。
调整策略:
给家长的建议:
参照《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域生活习惯与生活能力方面,让孩子自己穿衣、系鞋带、整理书包等,家长逐步放手;鼓励孩子自己吃饭,不催促,培养良好进餐习惯。
教师引导策略:
在班级开展生活自理能力教学活动,如通过儿歌、步骤图等方式教幼儿系鞋带、快速穿衣。活动结束后,让幼儿分组练习,互相帮助、互相监督;在午睡起床和用餐时间,给予该幼儿足够的时间完成自理任务,当他完成得较好时,及时给予表扬,如“你今天穿衣又快又整齐,进步很大哦”,增强他的自信心和积极性。
幼儿园小班家访记录表5
约访目的:
改善幼儿挑食的问题,促进幼儿健康饮食。
幼儿在园情况:
优点:思维活跃,在数学活动中能快速点数;喜欢画画,且专注力强;能主动帮助老师做一些力所能及的事情。
现存问题:不喜欢吃青菜、胡萝卜等蔬菜,只吃自己喜欢的食物。
家长反馈:
孩子在家也挑食,喜欢吃零食,家长常常顺着孩子的口味做饭。
调整策略:
给家长的建议:根据《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域中合理膳食的建议,减少家中零食储备;尝试将蔬菜做成有
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