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双减视域下提高小学语文阅读教学的有效性探究

摘要：随着课程改革的不断发展和推进以及双减政策的落实，语文教学也有新的任务。尤其是语文教学中的重头戏，阅读教学，它是教师需要革新的重要教学模块。这不仅要求教师更加全面，认真，详实地备课，还需要在实践中多总结。从教学实践看，小学语文阅读内容比较广泛，对于学生的要求也更高。尤其是对于小学高年级的学生来说，要有比较强的阅读能力才能够更好地去获取信息，去进行语言表达，提高综合能力。而在双减政策下，小学语文教师在阅读教学过程中不仅要提高学生做题的正确率。同时，还需要培养学生的语文核心素养让学生养成良好的阅读习惯，使他们能够逐步地适应阅读难度的递增，能够尽快适应未来的学习和生活。因此，在双减视域下，教师就需要探究提高小学语文阅读教学有效性的策略。切实地促进学生的发展与进步。本文就针对这一话题展开分析。

关键词：“双减”；阅读教学；教学有效性

“双减”政策从出台到推行经历了一个过程，它要求教师在实际教学中要能够做到提高教学灵活度，凸显教学的创新性，给学生打造个人展示的好机会和平台。教师就需要响应双减政策的号召，探究阅读教学的好途径，以更富创新的方式来引导，提供多样化，趣味性的阅读训练，深入贯彻双减政策，创新教学理念，更好地促进学生的发展与进步。

一、双减政策下小学生阅读教学状况的探究

（一）对教学目标不够明确

很多语文老师在授课时，尤其对阅读教学目标比较模糊，不够清晰。这导致学生阅读学习效率也比较低。导致这一间题的主要原因是很多教师在备课阶段没有做好充足的准备。没有根据教材的具体内容和学生的兴趣爱好认知，发展水平来进行阅读教学设计。这也使得教师在备课阶段更侧重于对于阅读内容和技巧性内容的讲解，没有从多个方面来进行阅读教学设计，忽视了对于学生核心素养的培养。同时，很多小学生本身的学习习惯比较差，阅读能力不强，对于知识的归纳总结能力还有待进一步提升。而很多教师在备课阶段虽然制定了一定的教学目标却脱离了学生的实际，这导致教学目标与学生的具体学情相脱离，使学生的阅读学习变得非常的盲目。学生在阅读过程中很难准确地把握阅读的重点知识和难点知识，只能跟着教师的节奏，机械地进行学习，缺乏个性化展示的机会，学生的自主学习能力和创新能力都有待进一步的提升，学生的阅读效率战得不到有效的提升。

（二）阅读教学内容枯燥乏味

教师要提高学生的阅读能力就需要学生有充足的语文知识积累，还需要有比较强的知识迁移能力，能够做到融会贯通地学习。在甄选阅读材料的时候，要多为学生选择一些学生所感兴趣的内容。尤其是在课外阅读拓展的时候，太过于枯燥的内容往往无法激发学生学习的兴趣。学生会因为阅读材料文字太过于抽象，或者是距离自己的实际生活比较远而出现读不懂的情况。阅读教学内容太过于枯燥乏味也使得学生的思维能力得不到有效的提升，学生很难在阅读的过程中进行深度思考。

二、双减政策下，小学语文阅读教学应注意的问题

（一）阅读资料推荐是否科学

在双减政策下，学生的课后阅读时间得到了一定的保障。但是，不可忽视的一个现象就是，大部分学生所阅读的内容都是由老师安排的，或老师推荐的。而在素质教育的背景下，学生对于阅读书目的要求在不断的发生变化。太过于单一的阅读资料不能够满足当前学生的阅读需求，不利于学生的全面发展与进步。而且也不能够促进学生各方面能力的协调发展，限制镇依兰了学生知识面的拓展。对于学生蓝山县职业中等专业学校的阅读思维能力的长远发展也有一定的影响。因此，教师要科学地给学生推荐阅读资料，才能够更好的落实阅读教育工作。

（二）学生的阅读资源是否充足

学生的阅读能力的强和弱，其实不在于学生阅读的数量有多少，而更侧重镇依兰于学生阅读的种类是否足够广泛，读和思能否有效结合，接触到的材料是否符合他们的认知水平。因此，学生阅读量的提升还有赖于丰富的图书资源，这样才能够保证学生有机会阅读到多样化的材料。在大量阅读的辅助下，学生的阅读的能力能够得到明显的提升。而当前很多学校的图书资源不够丰富，这种情况势必会给学生的阅读学习带来不利因素。

（三）阅读活动指导专业度是否达标

学生阅读能力要得到提升就需要不断的练习。而且学生也要养成良好的阅读习惯，保证定期阅读，有一定的阅读量。只有长期坚持阅读才能够提高学生的阅读能力，如果突然停下来，或者是在阅读上只表现出了三分钟热度，那么学生的阅读能力自然得不到有效的提升。因此，教师要引导学生做好阅读规划，不能一段时间阅读而另一段时间则不读。这样既浪费时间，且效果也不佳。教师要能够给学生提供符合标准的，专业化的阅读指导，包括拿到文章之后怎样快速地去浏览，总结大意，如何通过恰当地阅读技巧去处理各类阅读问题。

三、小学语文阅读教学的有效策略

（一）明确教学目标，认真选择教学内容

小学语文教师在阅读教学的过程中首先做的就是要明确阅读教学目标