公开课获得一等奖孤独之旅教学设计.doc

第PAGE页

孤独之旅教学设计

马腰中学周新

教材分析

孤独之旅节选自曹文轩的长篇小说草房子。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惧与孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅〞，蕴含深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成长过程中饱满起来的。而小说中出色的自然环境描写〔鸭群、芦苇荡、暴风雨〕又为人物成长提供了广阔的背景。学习这篇课文，既能扩展学生视野、丰富情感，又能鼓励学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。

课时安排：

1课时

教学目标

知识目标

“一落千丈、置之不理、歇斯底里〞等词语

2.理解小说内容，体会标题含义。

能力目标

1．理清故事情节，把握课文主题。

2．体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精巧传神的语言。

情感态度与价值观

感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚决信念，培养战胜困难的勇气

教学重点

2．理解环境描写对表现人物的作用。

突破方法：运用圈点勾画的方法，画出文中表达心理历程的语段并加以分析，把握人物心理，体会主人公成长历程，理解环境描写的作用。培养学生良好的阅读习惯、突破重点。

教学难点

理解环境描写的作用

教学方法

1.诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多修饰，符合主人公单纯、简单的生活。文中的环境描写，对表现人物与主题起着重要的作用。引导学生反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

2.体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对文章主旨的理解。

教学过程

一、创设情境，导入新课

有人在阳光下成长，有人在风雨中成长；有人在无忧无虑中成长，也有人在痛苦中煎熬成长……成长有成长的快乐，成长有成长的烦恼。一提到“孤独〞二字，我们总会感到凄凉、酸苦。〔ppt图片展示不同人的孤独〕

有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡放鸭。

人离家原因有三：

一是外面有一个广阔无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。

“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边的原野呢？〞

二、作者简介

曹文轩，当代作家。1945年生于江苏盐城农村。1974年考进北京大学中文系读书，后留校任教。现任北京大学教授、博士生导师。著有山羊不吃天堂草草房子红瓦。本文节选自长篇小说草房子。

三、朗读课文，感知“孤独〞

1.检查预习给划横线的字注音

2.听读课文，理清小说故事情节。学生交流，教师归纳：

家道中落，随父放鸭撑船赶鸭，出到苇荡苇荡遇雨，经受考验与鸭共成长

〔开端〕〔开展〕〔高潮〕〔结局〕

四、细读课文，理解“孤独〞

1.思考探究：查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合画面理解他的心路历程，体会他由不成熟到成熟的成长之旅。

完成表格：找出表达杜小康心理的词语。

不同阶段

不同心理感受

离开油麻地，出发时

茫然与恐惧

到达目的地——芦苇荡

害怕与害怕

在芦苇荡安静下来

孤独

在芦苇荡时间一久

不再突然的恐慌

经历暴风雨后

长大坚强

2.深化作品主题：用勾画批注的方法，找出文中描写环境的语句或段落，说说这些景物描写有何作用〔提示：鸭群、芦苇荡、暴风雨〕

一般小说环境描写的作用：

①渲染气氛

②衬托人物形象

③推动情节开展

④深化作品主题

鸭群

1〕鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。〔突出划船赶鸭子的速度很快，衬托了父子俩对前途的茫然无助的心情。〕

2〕鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才突然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新插回翅膀里。〔以鸭子“无家〞“漂流〞及对唯一的小船的依靠衬托出父子俩此时孤独、恐惧、无依的心理。〕

3〕鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开场变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。〔以鸭子的成长象征着小康的成熟，深化了小说主题。〕

芦苇荡

这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是黄昏。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感