2025届高考语文复习：小说阅读“叙述视角”专题复习+课件+.pptxVIP

明确叙述视角破解叙事难题

——小说阅读“叙述视角”专题复习年级：高三高三语文复习备考系列课程教材：必修下册

权威指导考知识考能力

本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验感情的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。课内阅读篇目中中国古代优秀作品应占1/2。学习目标与内容：（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作。（3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。（4）养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。学习任务群5文学阅读与写作“考什么”“怎么答”

学习目标专题训练，学以致用。拓展延伸，巩固提升；回归课本，温故知新；

第一环节温故知新回归教材

教学片段一：《林黛玉进贾府》（节选）——曹雪芹《红楼梦》第三回且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。这林黛玉常听得母亲说过，她外祖母家与别家不同。她近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了她去。知识清单1.所选片段文字，作者采用了哪种叙述视角？你判断的依据是什么？2.作者在这里选用这一叙述视角的好处有哪些？

教学片段二：《祝福》（节选）——鲁迅我万料不到她却说出这样的话来，诧异的站着。“就是——”她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说，“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？“......“也许有罢，——我想。”我于是吞吞吐吐的说。“那么，也就有地狱了？”“阿！地狱？”我很吃惊，只得支吾着，“地狱？——论理，就该也有。——然而也未必，……谁来管这等事……”“那么，死掉一家的人。都能见面的？”……“那是，……实在，我说不清……其实，究竟有没有魂灵，我也说不清。”

全知视角(全知叙述者、零视角)叙述者＞人物，运用第三人称，叙述自由灵活，叙述人不受时间空间等任何限制，灵活自由，便于客观描述；人物遭遇、心理动机、叙述背景、情节发展等无一不在叙述者的视野内，叙述者凌驾于文本的一切之上，但不足是缺少真切感。有限视角(角色叙述者、限知视角)叙述者＝人物，运用第一人称，因为“我”受主客观条件如身份、性格、生活经验、时空范围等的限制，所以叙述者只能讲述“我”所感知、所认识、所理解的一切，“我”一般在文中可能承担着叙述者、参与者、衬托者、见证者、揭示者等角色。优点是给人以真实感，令人信服，便于直抒胸臆；不足是限制了人的视野，叙述的空间狭小。

教学片段三：《林教头风雪山神庙》（节选）——施耐庵《水浒传》第十回话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。回头看时，却认得是酒生儿李小二。............忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。知识清单1.所选片段文字，作者采用了几种叙述视角？分别是？你判断的依据是什么？2.作者在这里选用这一叙述视角的好处有哪些？叙述视角与叙述人称的关系：叙述视角与叙述人称相关而不相等，叙述人称可以是一、二、三人称。中学阶段，目前，常采用“叙述人称＋视角”的复合型概念。

第二环节巩固提升拓展延伸

教学片段一：《呼兰河传》（节选）——萧红呼兰河这小城里住着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。......冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还说:“老太爷今年没下乡去看看哪!有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。知识清单1.所选片段文字，作者采用了哪种叙述视角？你判断的依据是什么？2.叙述者的身份、地位、年龄与常规视角相比，是否有其特殊性？3.作者在这里选用这一叙述