《第三单元》大单元整体分析（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学苏教版（2024）.docx

2025年苏教版小学一年级数学下册学科素养大单元整体分析★★

单元教学课题

一年级数学下册第三单元

《第三单元数据分类（一）》

版本

苏教版2024

年级

一年级

单元

自然单元

教师

Xxx

链接课标

数据是指蕴含信息的一切事物，可以是数量，也可以是图像、语言、文字等，是统计教学的核心概念。分类既是一种数学思想，也是一种认识概念、学习图形特征和解决问题的方法。数据分类是《课标2022年版》在第一学段“统计与概率”领域中首次明确提出的主题。课标指出，数据分类的本质是根据信息对事物进行分类。学生经历从事物分类到数据分类的过程，感悟如何根据事物的不同属性确定标准，依据标准区分事物，形成不同的类。在学习统计图表时，学生将进一步认识数据分类，从中感悟对事物共性的抽象过程。可见数据分类贯穿于统计学习之中，为人们认识现实世界提供依据。

学情分析

本单元是在学生积累了一些对事物进行分类整理的基础上教学的，也是学生第一次正式接触统计活动。通过这部分内容的教学，可以使学生初步体验数据的收集、整理、表达、分析的过程，积累对简单数据进行分类整理的初步经验，为继续学习数据的收集、整理与表达，认识和应用统计表、统计图以及平均数、百分数等统计量奠定基础。

单元课时结构图

教材大体分三段安排教学内容：第一段，主要引导学生根据给定标准对物体进行分类，尝试用自己的方式（图形、符号、表格、文字）表达分类的过程和结果，经历从事物分类到数据分类的过程，感受数据分类的基本特点。第二段，主要引导学生基于解决问题的需要，根据所要解决的问题确定分类标准，经历收集数据、分类整理数据，以及基于数据回答问题的过程，感受数据蕴含的信息，利用数据可以解决问题。第三段，通过练习五，主要引导学生基于现实生活中的具体问题，主动参与相关的统计活动，经历收集和整理数据，以及利用数据分析和解决问题的过程，进一步感悟数据的意义，发展初步的数据意识。

单元教学目标

本单元教学旨在使学生经历数据收集、整理、表达与分析的过程，能根据事物的属性确定标准，根据标准进行分类，能用自己的方式表达分类的过程和结果，感悟分类标准与分类结果之间的关系，能根据分类结果回答一些简单问题；使学生在参与统计活动的过程中，初步积累一些数据收集、整理、表达和分析的经验，感受数据蕴含的信息，初步体会数据分类是整理数据、解决问题的常用方法，发展初步的数据意识；使学生积极参与数据的收集、整理活动，获得一些成功的体验，初步形成尊重事实、实事求是的态度，培养学生参与统计活动的兴趣。

单元教学重点

本单元的教学重点是引导学生根据事物的不同属性确定分类标准，根据标准进行分类，并能用自己的方式表达分类的过程和结果，经历从事物分类到数据分类的过程，知道数据蕴含着信息，感悟数据的意义，发展初步的数据意识。在本单元学习之前，学生已经具有一些对具体事物（物品）进行分类的经验，知道可以根据事物的某种属性把不同的事物区分开来，并将同类的事物放在一起。只不过，学生在开展上述分类活动时并没有涉及数据。所以，结合对具体事物的分类，引导学生用图形、符号、表格、文字等形式将分类的过程和结果表示出来，或基于问题开展相关的数据收集和整理活动，是促使他们从事物分类过渡到数据分类的重要环节，也是统计活动的重要组成部分，因此是教学重点。

单元教学难点

本单元的教学难点是根据需要解决的问题自主确定分类标准，收集整理数据，用自己的方式表示分类整理的过程和结果，进而利用数据回答问题。这主要是因为上述过程不仅涉及简单的数据分类，而且涉及简单的数据收集以及利用数据所蕴含的信息回答问题等诸多环节。这个过程需要学生合理规划、彼此合作，对他们而言还是具有一定挑战性的。

教材内容分析

一、引导学生充分经历按给定标准分类的过程，体会数据分类的基本特点

这部分内容主要引导学生结合对具体事物的分类，经历按给定标准区分事物，形成不同的类，并用自己的方式表示分类结果的过程，感受数据分类的基本特点，实现从事物分类向数据分类的过渡。

教材例１通过四个层次的活动引导学生按指定标准对事物进行分类，并尝试用自己的方式表示分类的过程和结果，初步感受数据蕴含着信息，利用数据可以回答相关的问题。第一层次，提出问题，根据问题明确分类标准。教材从学生熟悉的各种小动物入手，提出问题：下面哪几种动物会飞？会飞和不会飞的动物各有多少？这里所说的“会飞”和“不会飞”是动物的特征之一，也是给定的分类标准。学生基于“会飞”和“不会飞”对每种小动物进行判断，其实就是依据标准区分事物的过程。而要回答“会飞和不会飞的动物各有多少”这一问题，就需要对分类的结果进行合理表达，进而获得数据、回答问题。第二层次，引导学生经历分类过程，表示分类结果。在提出问题、明确分类标准之后，教材接着提出要求“先分一分，再把结果表示出来”。意在