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《方帽子店》教案

内容分析

《方帽子店》是一篇略读课文，主要讲了一家方帽子店从来只做方帽子，一直拒绝改变。后来，有了买各式各样帽子的新帽子店，人们有了更多更好的选择，方帽子慢慢就成了古董。故事告诉我们一个道理：不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物。

人文主题及语文要素

人文主题要素：有趣的故事

阅读训练要素：能借助表格复述故事中最意想不到的部分

教学目标

知识与能力

认识“橱、改”等6个生字，读准“嚷、溜”这2个多音字。

过程与方法

能借助表格复述故事中最意想不到的部分。

情感态度价值观

明白敢于创新，勇于接受新事物的道理。

教学重难点

能复述故事中最意想不到的部分。

教学准备

多媒体课件

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

1课时

教学过程

一、初读课文，学习字词

1.引出故事，激发兴趣。

（1）师：你们愿意听故事吗？每个故事都有奇妙之处，很多故事都蕴含着深刻的道理，值得我们深思。今天我们就学习一个关于帽子的故事。

（2）引出课文题目，全班齐读。

教师提醒：帽子的“冒”的上部分不能写成“日”。

2.初读课文，集中识字。

(1)师：帽子不仅起到保暖的作用，而且美观好看。以前的帽子是什么样的？围绕帽子发生了怎样有趣的故事？让我们走进课文一起去寻找答案吧。

(2)集中识字。请同学们自由朗读课文中注音的生字词，边读边想可以用什么方法认识这些字词。

①指名认读。然后去拼音开火车读。

②多种方法识字。

A.象形字源认识“改”。

“改”，甲骨文像手持棍杖体罚蜷缩成一团的孩子（巳），几点指事符号表示孩子哭泣流泪。造字本义是做动词，指体罚、训导犯错的孩子，使其悔悟、修正。

B.形声方法：橱、蕉、扣、筒、董。

这几个字分别是什么形声结构呢？（“橱、扣”为左形右声，“蕉、筒、董”为上形下声）

图片识字：结合图片，识记“橱”。

C.多音字辨析：“嚷”的偏旁是什么？与什么有关？想一想，在生活中什么情况下会“嚷嚷”？请你用“嚷嚷”说一句话。

D.“溜”：溜（liū）冰；一溜（liù）烟。师：“一溜烟”在课文哪里出现了？

指导学生体会“一溜烟”的含义。

(3)理解课文中的词语。

①师：课文中还有这些词语，你会读吗？

人山人海各式各样密密麻麻方方正正

②师：这两组词语有什么特点？（前两个是ABAC式的词语，后两个是AABB式的词语）

③指导积累词语。

师：你也能分别积累几个这两种类型的词语吗？

ABAC式的词语：不紧不慢、若隐若现、自由自在、多姿多彩。

AABB式的词语：星星点点、隐隐约约、断断续续、慌慌张张。

【设计意图】运用追溯象形字源、结合图片理解等多种识字方法，建立起汉字和生活之间的联系，为学生运用语言文字打好基础。

二、默读课文，梳理结构

默读课文，了解故事内容。

（1）学生默读课文，教师引导：课文主要写了什么？边读边画出关键词句。

（2）交流汇报。

（3）帮助学生梳理课文内容。

人们只做方帽子，只戴方帽子→小孩子_______→戴上了______，舍弃了______。

（起因）（经过）（结果）

【设计意图】默读是三年级学生应该继续学习的读书方法。指导学生带着问题读书，养成边读边思考的学习习惯。

三、细读课文，感受变化

1.指导朗读，体会重点句段。

(1)师：对于重点句段，我们还可以细读。请同学们细读相应的自然段，思考下列问题。

以前为什么只有方帽子？

其他形状的帽子是怎么诞生的？

店主看到儿子戴了圆帽子时是什么态度？

方帽子是怎样成为古董的？

(2)学生自由读课文，小组内交流。

(3)班级交流，教师引导。

①以前只有方帽子的原因。（生回答）

师：如果要在这句话前面加一个修饰性的词语，你会加什么词？（理直气壮、大声、瞪着眼睛）

他们总是________地回答：“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。”

师：这句话点出了故事的起因，“不能改的”说明了当时人们的顽固不化。

②其他形状的帽子是怎么产生的？

小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。

师：小孩子做出了什么样的帽子？想象一下，还有什么形状的帽子？这样的帽子有什么特点？（又舒服又漂亮）那原来的方帽子戴着舒服吗？请你读读课文中写方帽子戴着不舒服的句子。

③店主看到儿子戴圆帽子时的表现。

街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几顶圆帽子，方帽子店的主人大吃一惊。最让他吃惊的是，自己的儿子也戴了一顶圆帽子！

“快快把它丢掉！”方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。

“我要！我要！”儿子嚷（rānɡ）嚷着。

“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圆帽子！”

儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜（liù）烟似的跑了。

师：当方帽