人教 九年级 下册 语文 第二单元《单元主题阅读》习题课 课件.pptx

第二单元单元主题阅读

新课标“文学阅读与创意表达”任务群要求：引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。

主题人物画廊单元学习目标1.梳理小说情节，分析其中的人物形象，在此基础上，了解作品中折射的世态人情和时代风貌，理解小说主题，感受作品的社会意义。2．学习课文刻画人物的手法，通过比较阅读的方式，体会不同风格小说写人手法的异同，增进对小说这一文学体裁的了解。3．品味小说的语言，把握小说的不同风格，提高文学鉴赏力。

命题点及答题思路?命题点1：小说主题探究(见《孔乙己》一课一法)命题点2：塑造人物形象的技巧(见《变色龙》一课一法)命题点3：探究小说的艺术特点常见题型：①这篇小说在……方面有鲜明特色，结合全文，简要分析。②这篇小说在写法上有哪些特色？请选取几个方面简要分析。③文中写了……，这样写对表现小说内容有何作用？答题思路：在小说的情节、人物、构思、手法、环境、主题、语言风格、背景等中选择合适的角度进行或深或广的探究，探究时应把“特色”与“效果”紧密联系起来。

命题点及答题思路?角度1：某个物象在文中有何作用？——从物象的象征意义、物象对表现人物的作用、物象揭示了什么样的主题等角度进行分析。角度2：“我”在文中有何作用？——从“我”的线索作用、第一人称叙述的效果、对主要人物的衬托等角度进行分析。

2341阅读下面的文学类文本，完成下面小题。请同学们看《点拨训练》第25-26页第1-4题。1.请从文中A、B两处画线句中任选一处完成赏析任务。(3分)示例一：选择A处。句中运用了环境描写，“嘚嘚嘚”运用了拟声词，生动形象地写出了清脆的马蹄声在寂静的街道上响起；(1分)天地仿佛沉睡了运用了拟人的修辞手法，写出了清晨之寂静、出行之早；(1分)句中从听觉角度描写环境，以马蹄声衬托了环境之静，以出行之早表现了梁嵩思母心切，体现了他的孝顺。(1分)

2341示例二：选择B处。句中主要运用了动作和语言描写，(1分)生动形象地写出了梁嵩对百姓自发前来送行的感动和不舍，(1分)刻画了他重情重义、心系百姓的人物形象。(1分)

23412.请参与讨论，表明观点并说明理由。(6分)小文：我认为第②段画线部分可以删去。小语：(1)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________小文：你说得很有道理。我不同意你的看法。画线部分运用了插叙的写作手法，(1分)补充交代了芸娘的家乡在五年前遭遇旱灾，她和父亲来到武陵，幸好梁嵩救了她的故事，表达了她对梁嵩的感激之情，为下文芸娘送梁嵩做铺垫；(1分)侧面烘托了梁嵩乐于助人、心系百姓的高大形象。(1分)

2341小语：其实，我也有一个疑问，“白马”在文中有什么作用？你能告诉我吗？小文：我认为(2)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________白马是文中的线索，贯穿始终。(1分)从梁嵩出发前一直到故事结尾，白马一直伴随他左右，白马是梁嵩一路奔波的好伙伴，是他情感的寄托。(1分)白马听从梁嵩的话，留在武陵，渡江时，白马被滔滔江水吞没，体现了它的忠诚勇敢，(1分)所以白马在文中很重要。

23413.文中第⑧段画线句中，百姓对梁嵩的称呼有多种，请分析其表达效果。(3分)“梁太守”是百姓称呼其官职，“您”是尊称，这两个称呼都表达了百姓对梁嵩的尊敬和爱戴；(2分)“你”更显亲切，说明百姓对梁嵩很亲近，表达了对他即将离开的不舍。(1分)三个不同的称呼各有深意，共同体现了百姓对梁嵩的丰富感情。大声哭喊：“梁太守，您就让我们