社会教育活动设计(一).pptVIP

幼儿园社会教育活动概述

案例

〔1〕一位年轻的妈妈听到她2个月大的宝宝哼哼着哭了，就判断是宝宝小便了，需要换尿布。于是翻开包住宝宝屁股的尿布，刚刚提起宝宝的小腿，宝宝正好尿了出来，差一点尿到妈妈的脸上，妈妈觉得很好笑。宝宝是有意想让妈妈发笑吗？

案例

〔2〕在宝宝五个月前，父母抱着她到室外，如果邻居中谁想抱一抱，宝宝都愿意，而且别人逗她，她也很快乐。可是五六个月后，她更多地只要父母抱，拒绝邻居抱她。宝宝的情绪开展出现了倒退吗？

分析

每个人出生时都带有明显的自然属性，宝宝出生后饿了就哭，小便不分时间、地点、场合等，都是出于本能进行的生命活动过程，其行为不带有任何感情色彩、民族文化特点及社会规那么约束，完全是他的自然属性的展现。随着他的生长发育，儿童在受到成人悉心呵护照料的同时，也与周围环境中的各种因素，特别是直接照顾他的成人发生互动。在此过程中，儿童感受到平安、照顾、关注，同时也逐渐感受到约束、限制，学会认识各种各样的人和事，学会用自己特有的方式表达情感和需求，学会与人交往……儿童在与环境的交互作用过程中逐渐社会化，形成个人的社会性。

一幼儿社会性开展概述

一、幼儿社会性开展的含义〔1〕社会性所谓社会性，就是幼儿在社会生活中所形成的比较稳定的对人、对己、对社会〔包括其中的事物〕的认识、情感态度、行为等方面的特征。

2〕社会性开展的含义幼儿社会化的过程，又称为幼儿的社会性开展。幼儿社会性开展的过程，就是幼儿逐渐适应社会、参与社会生活的过程。幼儿逐渐开展起在社会中独立生存、成长和开展的能力，成为一定社会条件下、符合社会要求的社会的人。儿童的社会性开展过程，就是幼儿作为生物的人逐渐成为一定社会人的过程，也是其生命的价值逐渐实现的过程。

幼儿的社会性开展，是指幼儿在其生物特性根底上，与社会生活环境相互作用，掌握社会标准，形成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，开展社会行为，在社会化过程中由自然人开展为社会人时所形成的心理特征。

二、影响幼儿社会性开展的因素幼儿社会性的开展是个体因素与环境因素相互作用的结果幼儿社会性的开展，是以其个体生物因素为根底，不断与各种环境因素相互作用的结果。个体生物因素为其开展提供了必需的物质根底，环境因素构成其开展的必要条件。

〔1〕影响幼儿社会性开展的个体因素1〕遗传素质2〕先天因素3〕生理成熟4〕幼儿个人的行为特征

1〕遗传因素遗传为个体开展提供必需的生理根底，不仅表现在身体形态和身体素质方面，还深刻地影响幼儿社会性开展的水平、速度和特点。例如，以神经活动类型特点划分的不同气质类型就是由遗传决定的。因此，不可能要求一个抑郁质为主要气质类型的幼儿能够在各种活动中都积极主动地展示自我，虽然教育者要通过各种影响培养他活泼开朗的性格，但不可否认的是，他更适应单独安静的活动方式，因为目前还不可能改变一个人的遗传基因，更何况正是因为人们表现的不同差异，这个世界才如此丰富多彩。

2〕先天因素这里的先天因素是指胎儿在母体内受到各种来自母亲的影响〔药物、母亲的情绪变化、营养条件、工作环境等〕而造成发育过程中的不同变化。孤独症幼儿的最主要表现就是不能与周围人和环境进行正常交往，有些科学家指出，造成幼儿孤独症的重要原因是母亲在怀孕期间服用了对胎儿神经系统产生不良影响的药物，他们的社会性开展受到先天不良因素的严重阻碍。

3〕生理成熟生理开展水平，特别是脑的发育，是个体心理开展的必要条件，幼儿社会化水平受其生理成熟水平的限制。当幼儿大脑发育不完善、思维水平出于直觉行动和具体形象为主要特征的阶段时，他是不可能去理解抽象的社会行为准那么的，教育者只能从与幼儿生活联系密切的活动中去培养他具体的社会行为。例如，让幼儿学会玩滑梯时轮流排队，而不必让他一定懂得并记住“轮流”“秩序”这样的抽象词汇。

4〕幼儿个人的行为特征幼儿在遗传根底上形成的个体行为特征对照顾他的人会产生一定的反作用，这也将影响其社会性开展。例如，一个经常以默默流泪的方式表达他的感受的幼儿，往往会被成人和同伴无视，或较多被成人呵斥，在多数情况下，其社会行为的表现就比较被动、退缩；而一个活泼爱笑的幼儿往往受到各种鼓励更多，其社会行为也更积极主动、大胆。幼儿的性别可以影响父母和社会对他的期望，影响父母对他的养育观念和言语行为，进一步影响其社会角色和社会行为特征。例如，父母希望男孩子更坚强、更独立，经常会对他说“男孩子不哭，勇敢”。于是，随着他的成长，男孩就逐渐形成“男儿有泪不轻弹”的社会角色特征。

〔2〕影响幼儿社会性开展的环境因素1〕物质环境2〕人际环境3〕家庭环境