（50米—途中跑）说课（教案）-2024-2025学年人教版体育三年级上册.docx

说课稿

各位老师，大家好！我是1号选手，我今天说课的题目是水平二《50米快速跑——途中跑》，接下来我将从指导思想、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程7个方面展开我的说课。

首先，我对指导思想做以阐述。本节课以体育与健康课程标准为理论依据，坚持“健康第一”的指导思想和“立德树人”的培养目标，课上围绕学生兴趣的培养，技能的掌握，体能的发展三个关键点为主线，遵循学生心理和生理特点，以及对知识的认知规律，突出学生的主体地位，在教学中利用灵活多变的教学方法培养学生自主学习与合作学习的能力。本节课即面向全体学生，又兼顾个体差异，促使学生身心全面发展。

其次，我来说一说教材，本节课选自人民教育出版社出版的《体育与健康》一书中第四章基本身体活动第一节50米快速跑单元的教学内容，设置为水平二，该内容属于小学体育的必修内容，贯穿于整个小学体育与健康教材中。50米快速跑技术内容共设计五个课时完成，本节课为第二课时。该内容是建立在水平一30米直线快速跑的技术载体上进行的，同时对发展学生快速奔跑能力有着至关重要的作用，并为水平三继续学习快速跑技术动作打下坚实的基础。快速跑技术主要包括起跑、起跑后的加速跑、途中跑以及冲刺跑四个主要内容，其中途中跑技术较为重要，本节课主要通过原地小步跑、原地高抬腿，行进间小步跑、行进间高抬腿以及行进间后蹬跑来着重解决途中跑教学过程中步幅与步频等问题，其次通过练习让学生更加明确途中跑对发展速度、力量以及协调等身体素质的作用，更要感受到快速跑对培养自身勇敢、果断、顽强等优良品质的教育价值。

再次，我来说一说学情。本节课授课对象为小学三年级的学生，共48人，男女各24人。该水平段学生正处在身心发展的关键时期，具有好学、好玩、好动的特点，三年级学生集中注意力的能力有所发展，专心致志的时间可达20分钟左右，同时三年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，因此在练习时应相对提高难度和标准。在此之前学生已经学习了30米直线快速跑技术，对途中跑技术有初步的学习与了解，但动作技术的掌握还不够全面，本节课在之前学习的基础上着重解决途中跑技术中后蹬充分有力、大腿前摆积极等问题，主要通过原地小步跑、原地高抬腿，行进间小步跑、行进间高抬腿以及各种游戏等方法促使学生快速掌握本节课内容，教学过程中由于学生学习的程度不一，需要对部分学生进行个别辅导，同时针对学生共性问题集中解决学生上下肢协调配合等问题。

基于对教材、学情的分析，我将从认知、技能、情感三个维度来拟定我的教学目标。

1.认知目标：通过学习使学生能够说出本节课所学的动作名称，并了解1-2种简单的练习方法。

2.技能目标：通过练习使85%左右的学生掌握途中跑技术中后蹬充分、前摆积极的动作方法，15%左右的学生能够在老师或同学的帮助下基本完成，发展学生的速度、力量以及协调等身体素质。

3.情感目标：培养学生不怕困难、积极进取以及勇于克服困难的优良品质。

根据我对教材和学情以及教学目标的设立，本堂课的教学重点为后蹬充分、前摆积极。难点为上下肢协调配合。

根据教学目标和教学重难点的设立，本堂课我采用的教法有直观式教学方法、启发式教学方法、讲解示范方法、纠正错误法、游戏竞赛法。学法有观察法、模仿练习法、分组练习法、交流学习法。这样的教学方法符合学生的身心发展需要，易被接受。

最后，基于以上的分析和教学目标、教学重难点的确立，下面我来谈一谈本节课的教学过程。本节课的教学过程主要有以下四个部分：

开始部分，课堂常规，时间约为2分钟，由4个内容构成，包括：集合整队、师生问好、宣布本节课的内容、安排见习生。设计意图是，通过常规练习使学生收心凝神，迅速进入上课状态，同时知晓本节课的教学内容，为后续上课做好思想准备。

准备部分，时间大约为8分钟，其中包括两个内容，第一个内容为热身游戏《撕名牌》，第二个是自编热身操，通过游戏和音乐调动学生学习的兴趣，充分活动肢体，预防和减少运动损伤的发生，同时为主教材的教授做好铺垫。

基本部分，这是本节课的核心部分。主教材约为20分钟，副教材（一般性体能练习）约为5分钟。主教材主要包括以下9个内容。第一个内容是教师示范完整动作并引导学生观察。设计意图：通过观看示范使学生们建立正确的动作表象，培养学生的观察能力，以及语言表达能力。第二个内容是复习站立式起跑，包括两个练习内容，分别为两人一组相距2米抓手绢练习和两人一组一人喊口令一人进行起跑练习。设计意图：通过复习使学生进一步巩固起跑动作，提高反应能力，为本节课的教学打好基础。第三个内容为跟随音乐摆臂练习，包括踏步摆臂、小步跑摆臂以及高抬腿摆臂练习。设计意图：通过练习使学生体验摆臂与步幅步频协调配合的动作感觉。第四个内容为后蹬跑练习。设计意图：通过练习使学生初步建立途中跑中后蹬充分积极前摆的动作感