《火烧云》精品教案.docxVIP

《火烧云》精品教案

内容分析

《火烧云》本文凭借细致的观察、合理的想象，作者用优美的文字将火烧云优美奇异的景象展示在读者面前。本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的变化极多、极快，在短时间里，天空中云彩的颜色和形状都急速变化着，以至于让人看得恍恍惚惚，而在“揉一揉眼睛”的瞬间，火烧云就下去了。

人文主题及语文要素

人文主题要素：奇妙的世界

阅读训练要素：体会课文是从颜色和形状两个方面，表现火烧云的变化极多极快

教学目标

知识与能力

认识“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。积累文中表示颜色的词语。

有感情地朗读课文。背诵第3～6自然段。

过程与方法

能借助相关语句说出火烧云的特点，说出火烧云变化“多”且“快”的特

点。

情感态度价值观

能通过朗读等方式，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

教学重难点

教学重点

背诵第3～6自然段，找出相关语句，说清楚火烧云的特点。

教学难点

能借助相关语句说出火烧云的特点，说出火烧云变化“多”且“快”的特

点。

教学准备

多媒体课件

教学媒体选择

图片、视频

教学活动

合作学习

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

1.认识“喂、盈、彤”等7个生字，会写“必、胡”等9个字。

2.正确、流利地朗读课文，知道火烧云是什么样的云。

3.能说出火烧云有哪些特点。

教学过程

一、初读课文，理清题意

1.课堂导入，引出课文题目。

（1）师：大自然千变万化，就连天上的云朵也有千百种姿态。你见过这样的云吗？

（2）师：你在什么地方、什么时候见过这样的云？（学生描述所见情景）

（3）介绍作者萧红。

萧红（1911—1942），原名张迺莹，黑龙江省哈尔滨市呼兰区人。20世纪30年代中国文坛知名的女作家，被誉为“30年代的文学洛神”。

主要作品：《生死场》《呼兰河传》《小城三月》《牛车上》等。

2.抓住疑问，走进课文。

（1）板书课题，齐读课题。

（2）师：读完课文题目，你有什么疑问？

（3）学生自读课文，理解课文题目。

文中有一句话解释了什么是“火烧云”，通读课文，找出相关语句并画上横线。

3.理解“烧”字，感受异景。

（1）根据学生反馈，出示课件。

天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

（2）指名朗读，师正音。

（3）认识“彤”字。

①教师范读，出示“彤”字的读音。

②解释“彤”的字义，“丹”指红色，右边“彡”表示装饰。

③结合火烧云的图片，理解“红彤彤”。

（4）体会“烧”字，感受火烧云的瑰丽景色。

①找出文中用得特别好的动词“烧”。

②播放火烧云上来时的景象，说说“烧”字好在哪里。

③教师总结：“烧”字既突出了火烧云上来时的颜色，如火一样红，也使人感受到火烧云如烈火熊熊燃烧那样的震撼景象。

（5）学生齐读句子，读出赞美之情。

【设计意图】以火烧云的图片为切入点，通过朗读课文，找出关键句，让学生初步理解。抓住关键字“烧”，让学生在理解“烧”的过程中，明白火烧云名字的由来，也感受到火烧云这种自然现象的绮丽壮美。

二、整体感知，梳理结构

1.再读课文，梳理结构。

（1）再读课文，读准字音，读通句子。

（2）梳理结构。

师：文章是按照什么顺序来介绍“火烧云”的？

（3）学生答，教师板书：上来、变化、下去。

2.图文结合，感受人们看到火烧云时的喜悦之情。

（1）学生齐读第1自然段，边读边想象火烧云上来时的美景。

（2）围绕“变”字，感受美景。

师：这一自然段中有一个字出现的频率最高，把它找出来。

（3）细读第1自然段，体会变化。

师：火烧云出现时，都有哪些事物在变化？用横线画出来。进一步思考：它们是怎么变的？

（4）学生回答，教师总结。

师：小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、喂猪的老头儿的胡子。

（5）认读生字。结合偏旁，理解字义。

（6）结合“笑盈盈”，体会人们看到火烧云时的心情。

师：从哪个词可以看出人们见到火烧云时很高兴？

（7）结合“盈”字的演变。让学生通过查字典，了解“盈”是“充满”的意思。“笑盈盈”即笑容满面的意思。

（8）让我们带着喜悦的心情，一起来读读第1自然段。

【设计意图】在阅读中，引导学生梳理出文章结构，找到作者行文的规律。让学生对照具体画面朗读，感受火烧云的特点。

三、书写指导，学写生字

学写生字，指导书写。

（1）让学生观察生字的异同点。

（2）学生交流书写要点。“必、威、武”这3个字的主笔分别是卧钩、斜钩、斜钩。

（3）教师范写，进行分类指导，重点笔画重点指导。

（4）学生书写，教师点评。

【设计意图】引导学生先观察字形特点，将本课生字按结构进行分类识记、辨析，重点笔画、特殊笔顺重点指导，特别是引导学生注意重要笔画所在的位置。这样先观察后