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“三新”背景下如何培养高中生的历史学科素养汇报人：XXX2025-X-X

目录1.三新背景概述

2.高中生历史学科素养的构成

3.三新背景下历史学科教学策略

4.历史学科素养的培养途径

5.历史学科素养评价方法

6.历史学科素养培养的案例分析

7.历史学科素养培养的挑战与对策

8.总结与展望

01三新背景概述

新课程、新教材、新高考的内涵新课程改革以学生发展为本，强调课程的综合性和实践性，注重学生创新精神和实践能力的培养。课程结构更加灵活，选修课程比例提高，达到40%以上，以满足学生个性化发展需求。新教材编写教材内容更加贴近学生实际，注重历史知识的基础性和时代性，强调历史知识的逻辑性和系统性。教材形式多样化，融入多媒体元素，提升学生的学习兴趣和参与度。新高考模式实施“3+3”模式，即语文、数学、外语为必考科目，学生从政治、历史、地理、物理、化学、生物等6个科目中选考3科。这种模式有利于学生发挥自身特长，提高考试公平性和科学性。

三新背景下的历史学科发展趋势素养导向历史学科教学从知识传授转向素养培养，强调历史思维、历史理解和历史价值观的养成。例如，2019年高考历史试题中，涉及历史素养的题目占比超过60%。能力培养注重学生历史能力的培养，如阅读理解、分析论证、批判性思维等。新教材中，案例分析、历史探究等环节设计增多，旨在提高学生的历史实践能力。技术融合历史学科教学与信息技术深度融合，利用数字化资源、虚拟仿真技术等手段，丰富教学形式，提高教学效果。例如，在线教育平台的使用，为学生提供了更多自主学习的机会。

历史学科素养的内涵与要求知识基础历史学科素养首先要求学生掌握基本的历史知识，包括历史事实、历史概念和历史规律。例如，了解中国近现代史的基本线索，掌握历史事件的时间、地点、人物和影响。思维方法培养学生运用历史思维方法分析问题，如比较、归纳、演绎等。例如，通过比较不同历史时期的社会制度，引导学生思考其演变的原因和影响。价值观培育历史学科素养还强调价值观的培育，使学生形成正确的历史观和民族观。例如，通过学习中国革命史，培养学生爱国主义情感和社会责任感。

02高中生历史学科素养的构成

历史知识素养历史事实历史知识素养的基础是对历史事实的掌握，包括重要历史事件、人物和时期的基本信息。例如，学生应了解鸦片战争爆发的时间、原因和主要影响。历史概念理解历史概念是深化历史知识的关键，如封建制度、资本主义、社会主义等。学生需掌握这些概念的定义、特征及其在历史发展中的作用。历史规律历史知识素养还要求学生认识历史发展的规律，如社会形态的演进、经济基础的变革等。例如，学生应理解工业革命如何推动了资本主义制度的最终确立。

历史思维能力比较分析历史思维能力包括比较分析能力，如对比不同历史时期的社会制度、经济模式等，以揭示其异同和演变规律。例如，通过比较中西方近代工业化的异同，分析其背后的原因。因果推断学生需要具备因果推断能力，能够分析历史事件的原因和结果。例如，探究辛亥革命爆发的原因，包括政治、经济、社会等多方面因素。批判性思维历史思维能力还要求学生具备批判性思维，对历史资料和观点进行评估和质疑。例如，对历史文献的真实性和可靠性进行判断，形成自己的独立见解。

历史情感态度与价值观爱国主义历史情感态度与价值观的培养首先强调爱国主义教育，使学生了解国家历史，增强民族自豪感和国家认同感。例如，通过学习抗日战争历史，激发学生的爱国热情。社会责任培养学生具备社会责任感，认识到个人与社会、国家的关系。例如，通过学习历史人物的事迹，引导学生思考如何在现代社会中承担社会责任。道德观念历史学科还传递道德观念，如诚信、正义、公平等。通过历史故事，教育学生树立正确的道德观念，形成良好的道德品质。

历史探究能力资料搜集历史探究能力首先体现在资料搜集上，学生需学会从书籍、网络、博物馆等多渠道获取历史资料。例如，通过查阅至少5种不同类型的资料，全面了解一个历史事件。问题提出学生应具备提出问题的能力，通过观察和分析历史现象，形成探究课题。例如，针对某一历史事件，提出至少3个有深度的问题，引导深入思考。分析论证历史探究能力还要求学生能够对搜集到的资料进行分析和论证，形成自己的结论。例如，通过逻辑推理和证据支持，撰写一篇不少于1000字的历史小论文。

03三新背景下历史学科教学策略

创设情境，激发兴趣故事导入通过讲述历史故事，引发学生兴趣。例如，以《三国演义》中的经典故事导入三国时期的历史教学，使学生更容易进入学习状态。多媒体辅助运用多媒体技术，如图片、视频、音频等，增强课堂的直观性和趣味性。例如，展示历史遗址的3D模型，让学生身临其境地感受历史场景。角色扮演鼓励学生参与角色扮演，体验历史人物的经历。例如，在讲述抗日战争时，让学生扮演抗战英雄，增强学生的情