《语文园地二》第一课时 说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册[001].docx

《语文园地二》第一课时说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

主备人

备课成员

设计思路

本课为六年级上册《语文园地二》第一课时，以“走进自然”为主题，通过阅读、讨论、写作等方式，引导学生感受大自然的美好，提高学生的语言表达能力和审美情趣。教学设计注重激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力和想象力，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

培养学生对自然环境的审美感知和热爱之情，提升学生语言表达中的形象性和生动性。通过文本阅读，锻炼学生的批判性思维和创造性思维能力，增强文学鉴赏能力，促进文化自信和文化理解力的提升。

重点难点及解决办法

重点：1.理解课文内容，体会作者对自然的感悟；2.学习并运用文中描绘自然景物的修辞手法。

难点：1.把握文章中自然景物的特点和作者情感的结合点；2.创造性地运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。

解决办法：1.通过小组讨论，引导学生深入理解课文内容，结合多媒体展示，帮助学生直观感受自然之美；2.设计写作练习，指导学生观察周围环境，运用修辞手法进行创作，通过范文赏析，提升学生的写作技巧。通过反复练习和教师点评，逐步突破难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《语文园地二》第一课时的教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的自然风景图片、视频，以及描绘自然景物的优秀文学作品片段。

3.教学设备：使用多媒体设备展示图片和视频，辅助学生直观感受自然之美。

4.教室布置：设置小组讨论区，准备书写材料，营造轻松互动的学习氛围。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一组自然风景图片，引导学生分享自己对自然的感受和印象。

-提问：你们平时喜欢观察哪些自然景物？它们给你带来了怎样的感受？

-引导学生思考：如何用语言描绘这些美丽的自然景色？

-引出课题：《语文园地二》第一课时——走进自然。

2.讲授新知（20分钟）

-教师朗读课文，学生跟随朗读，注意停顿和语气。

-分析课文结构，引导学生了解作者观察自然的方法和表达情感的方式。

-介绍文中描绘自然景物的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明。

-邀请学生朗读课文中的精彩段落，分享自己的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：选取课文中的一个自然景物，用比喻、拟人等修辞手法进行描述。

-学生展示自己的描述，教师点评并给予指导。

-仿写练习：根据教师提供的自然景物，学生独立完成一段描写。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调自然景物的描绘方法和修辞手法。

-回顾课堂上的讨论和练习，肯定学生的参与和进步。

-鼓励学生在日常生活中多观察自然，用文字记录自己的感受。

5.作业布置（5分钟）

-阅读课外书籍，选取一篇描写自然的文章，分析作者的表达技巧。

-收集生活中自己喜欢的自然景物照片，尝试用文字描绘。

-完成课后练习题，巩固所学知识。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-自然摄影作品：收集不同季节、不同地点的自然摄影作品，让学生欣赏自然之美，激发他们对自然描写的兴趣。

-诗词赏析：选取与自然相关的古诗词，如《春晓》、《望庐山瀑布》等，让学生体会古人对自然的感悟和表达。

-环保知识：介绍一些关于自然环境保护的知识，如节约用水、减少污染等，引导学生树立环保意识。

-科学探索：介绍一些与自然相关的科学知识，如植物的生长过程、动物的生活习性等，拓宽学生的知识面。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《森林报》、《自然观察日记》等书籍，让学生在阅读中感受自然的魅力。

-观察实践：组织学生进行户外观察活动，如春游、秋游等，让学生亲身感受自然，积累写作素材。

-写作指导：教授学生如何观察、如何记录观察到的细节，指导学生写观察日记或自然笔记。

-创作比赛：举办以自然为主题的作文比赛，鼓励学生发挥想象，创作出富有创意的自然描写作品。

-环保行动：鼓励学生在日常生活中践行环保，如参与植树活动、减少一次性用品的使用等，培养学生的社会责任感。

-家校合作：与家长沟通，共同关注学生的自然观察和写作实践，形成家校共育的良好氛围。

-主题班会：定期举办以自然为主题的班会活动，分享学生的观察和创作成果，激发学生的兴趣和热情。

-网络资源：推荐一些与自然相关的教育网站、微信公众号等，为学生提供丰富的学习资源。

反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入新课环节，通过展示自然风景图片和视频，结合生动的故事，激发学生对自然的好奇心和兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

2.小组合作，互动交流：在巩固练习环节，采用小