全国公开课一等奖《乡愁》教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够熟练、准确地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律之美。

-理解诗歌中乡愁的具体内涵，把握诗歌的意象和象征手法。

-学会赏析诗歌的语言，体会余光中诗歌独特的艺术风格。

2.过程与方法目标

-通过反复诵读，培养学生的语感，提高朗读能力。

-引导学生自主思考、小组合作探究，深入理解诗歌主题和艺术特色。

-借助联想和想象，体会诗歌的意境，培养学生的创新思维和审美能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对诗歌的热爱之情，培养学生对祖国传统文化的认同感和自豪感。

-引导学生感受诗人对故乡、对祖国的深深眷恋之情，增强学生的家国情怀和民族责任感。

二、教学重难点

1.教学重点

-深入理解诗歌中乡愁的多层含义，体会诗歌的思想感情。

-分析诗歌的意象和象征手法，把握诗歌的艺术特色。

-有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。

2.教学难点

-理解诗歌中意象的独特寓意以及它们之间的内在联系。

-引导学生在感受诗歌情感的基础上，结合时代背景，深化对诗歌主题的理解。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏、韵律和情感，加深对诗歌的理解。

2.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生积极思考、交流观点，培养学生的合作探究能力和思维能力。

3.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，帮助学生更好地体会诗歌的意境和情感。

4.比较阅读法：将《乡愁》与其他同类诗歌进行比较，拓宽学生的视野，加深对诗歌的理解和把握。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放歌曲《故乡的云》，营造思乡的氛围，引导学生谈谈自己对故乡的情感和记忆。

-提问：同学们，当听到这首歌时，你们的心中是否涌起了对故乡的思念之情？你们能和大家分享一下你印象中最深刻的关于故乡的画面或感受吗？

2.展示一些故乡的图片，如家乡的山水、老屋、亲人等，进一步激发学生的思乡情感，引出课题《乡愁》。

-说道：故乡，是我们心灵的归宿，是我们永远难以忘怀的地方。古往今来，有许多文人墨客用他们的笔抒发了对故乡深深的眷恋。今天，我们要学习台湾诗人余光中的《乡愁》，一同走进诗人的内心世界，感受他那浓浓的乡愁。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者余光中

-余光中，1928年出生于南京，祖籍福建永春。他是当代著名诗人、散文家、学者、翻译家，一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的四度空间。其作品风格多样，题材广泛，代表作有诗集《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《白玉苦瓜》等，散文集《左手的缪斯》《逍遥游》等。

2.介绍诗歌的创作背景

-《乡愁》创作于1972年。当时，台湾与大陆处于长期隔绝的状态，余光中虽身居台湾，却心系祖国大陆，对故乡的思念之情日益浓烈。这首诗是他在这种背景下，以独特的视角和真挚的情感创作而成，抒发了对故乡、对祖国的深深眷恋。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.教师范读诗歌

-要求学生边听边注意字音、节奏和语调，初步感受诗歌的韵律美。

-范读时，要读得深情并茂，突出诗歌的节奏变化。例如：小时候，乡愁/是一枚/小小的/邮票，我在/这头，母亲在/那头。

2.学生自由朗读诗歌

-读完后，同桌之间互相纠正读音，确保朗读的准确性。

3.指名学生朗读

-其他学生认真倾听，评价其朗读的优点和不足之处，如节奏把握、情感表达等。

-针对学生朗读中存在的问题，教师进行指导和示范，再次强调朗读的要点。

4.全班齐读诗歌

-要求声音洪亮、整齐，读出诗歌的节奏和韵味，进一步感受诗歌的整体风貌。

（四）研读诗歌，分析意象（15分钟）

1.引导学生找出诗歌中的意象

-提问：同学们，在这首诗中，诗人用了哪些具体的事物来表达乡愁呢？请大家找一找。

-明确诗歌中的意象有：邮票、船票、坟墓、海峡。

2.小组合作探究意象的内涵

-将学生分成小组，讨论每个意象所代表的意义以及它们是如何与乡愁紧密相连的。

-小组讨论后，每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。

-教师对各小组的发言进行点评和总结：

-邮票：在诗人小时候，它是母子之间情感交流的纽带，承载着对母亲深深的思念。诗人把对母亲的思念浓缩在一枚小小的邮票中，通过邮寄的方式传递情感，体现了小时候乡愁的具体形态。

-船票：成年后，船票成为诗人与新娘相聚的媒介。此时的乡愁是对爱人的思念，船票连接着诗人和新婚的妻子，表