人教版一年级数学下册易错题汇总.pptxVIP

人教版一年级数学下册易错题汇总;原因2：从学生的角度讲，①思维受负迁移的影响（这是错误的主要原因）。从一些学生看到“剩下

9颗这个强信息”后，脑子已经自编的（或者说提取了以往题目）的模型了：“一共有17颗，狐狸摘走8颗，还剩下9颗。”17－8=9的算式也“顺理成章”了。②不理解数学问题的解题格式。对于“已知条件要写在等号的左面，未知的问题要写在等号的右面”理解起来有困难，他们认为，9＋（8）

=17，所以17－8=9。;3;4;5;1;教学建议:

建议1：在教学中同时呈现数量转换的不同方式，让学生在比较后再解题，在解题后进行交流。如

4角=（）个贰角+（）个壹角，4角=（）个壹角，4角=（）个贰角。

建议2：通过有趣的活动，如采用等价换币的游戏，同一个币值可以有多种换币的方法，让孩子在活动中加深对这一难点的理解。如：1元=10个壹角，1元=5个贰角，1元=2个伍角，1元=1个伍角+5个壹角，……。从中体会理解将一种数量转换成两种数量的和或者转换成另一种数量的不同点。

资源链接：;教学简述;9;“退一换十”的计算方法，教学时要重视直观学具拼摆，可以用小棒、数位表等直观学具的操作，

从而让体验到“退一换十”的计算方法。

资源链接：;影响学生解决应用题客观因素主要有两个：一是影响理解但不决定运算的情节性因素；一是决定

运算的数量关系因素。一道应用问题的情节性因素，主要是指题材内容和叙述方式。学生对题目内容的熟悉程度和对叙述方式的适应程度，是影响解题难易的原因之一。从上面的分析可见，减法的倒叙及加法的逆向思维对学生来说是有一定困难的，因此教学在教学中要特别重视，这种教学可分为两个部分，

第一，要向学生呈现完整的两个部分量（飞走的，剩下的），这样教学应该在前期的加法中渗透。通过直观的动态演示或对静态图示的圈一圈，让学生在分析中理解“原来”在情景中的意思与“一共”相同。让这种表述方式在学生头脑中留下深刻的印象，这是消除思维负迁移的重要方法。

第二，出现这种图文结合的倒叙方式。在教学这个题目时，先不要让学生独立完成，（以避免进入错误的思维，因为有些学生进入错误思维后要拉回正确的比较难。）而是要让学生说一说，条件是什么？要算什么？在明确条件问题后再让学生独立完成。

资源链接：;典型错题：

原题：;13;原因2：在教学中，教师教会了学生分析数列关系的方法，但仅局限于相邻两个数字之间简单的和差关系，忽视了递增的和差关系。另外，教师对于学生分析数列时的计算正确率和检查数列规律的方法关注不够。

教学建议:

建议1：新授时，要扩大数列规律的练习量，将丰富的数列规律展现给学生，并要细致分析各种数列的特点，最好是能结合写一写、画一画等直观的手段进行有效地分析，从而激发学生发现数列规律的敏感性和准确性。

如： 3 5 9 15 。;数据进行了统计。;2.1