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思想品德教研室

关于教学内容、方法、考试模式的几点尝试

随着中国与世界的全面接轨，中国高校的改革和发展日益加快，本科院校连年扩招，研究生的招生比例也在放宽，重学历、重出身仍是各家用人单位必须考虑的重要因素。在升学、求职、择业越来越激烈的人才市场上，我院常常处境尴尬，学生也常常进退两难。为了增强思想道德教育的实效性，了解当前我院学生的思想状况，针对实际分析问题所在，制定合理的可操作性方案，我们思想品德教研室在全校范围内做过规模较大的问卷调查。

现状概述

我校是一所建校历史长，学风相对淳朴浓厚，以专科为主，含本科、中专；以工科为主，含文理科，规模较大的综合性高等院校。由于本科院校的逐年扩招，给专科院校带来极大的冲击，专科院校的生源缩减，学生整体素质下滑，伴随而来的是某种程度上的学风涣散、精神文明状况滑坡、信仰危机、管理困难等一系列问题。为了响应“面对新形势、新情况、思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面进行创新和改进，特别要在增强时代感、加强针对性、时效性上下功夫”的指示。增强高校思想政治工作尤其是“思想道德修养”课的实效性，从2002年5-6月起，我们在全校范围内，陆续开展针对含理工文在内的班级发放问卷，做无记名调查，其中有效问卷中所反映的部分问题可以归纳如下：

在“修养”课教材及课程设置方面。对“最喜欢‘修养’课哪些篇章？”

回答“人生价值篇”的占36.00%，“交往感情篇”的占23.60%，最不喜欢“政治爱国篇”的占25.40%。最不喜欢“理想道德篇”的占13.90%，认为现在“修养”课课时安排还可以的占75.56%，认为不够的占4.81%，认为太多的占10.60%，无所谓的占9.03%。

(二)在对修养课的态度和看法方面。对“开设‘修养’课是否必要？”回答十分必要的占34.20%，有一定必要的占46.11%，不必要的占18.13%，无所谓的占1.55%，对“个人道德素质的完善与‘修养’课的关系”，回答关系密切的占16.49%，没有关系的19.15%。“对于大学生而言，哪一种素质更重要？”回答道德品质的占41.85%，心理素质占27.72%，文化技能占17.93%，身体素质占12.50%。经常逃课占9.42%，偶尔逃课占14.14%，对逃课认为正常或可以理解的占60.47%。

（三）在大学生的信仰信念方面。认为坚持社会主义道路对中国意义重大的占70.98%，没有实质意义或可淡化的占24.36%，无所谓的占46.60%，对惩治腐败不乐观的占26.82%，认为与我无关的占2.23%，对共产主义没有信念或信念不坚定的占19.10%。对“不‘爱社会主义不等于不爱国’这一说法”表示赞同或认为有道理的占47.34%。没有政治信念和对政治不感兴趣的占27.30%。

（四）在其他方面。认为社会理想“压抑”个人理想的占63.45%，对“人的本质是自私的”，持赞同意见的占63.20%，而当公与私冲突时，先公后私或公私兼顾的占84.21%，自私自利的仅占1.05%。“作为专科学校的学生，你对自己的前景？”非常乐观的占24.87%，还算乐观的24.35%，压力很大的44.56%，灰心丧气的6.22%。

二、问题分析

影响高校“修养”课实效性的因素可以来自学生、教师、学校、家庭、社会各个环节，这里仅就其中比较集中的问题作如下分析：

（一）学术信仰方面。随着改革开放速度的加快，世界各国文化交流的步子也越来越大，国外各种文化思潮不断涌入，加之我国传统文化中落后思想观念的影响及市场经济中一些人价值观念的逆转，使一些大学生的价值观、人生观、世界观上出现极大的波动，呈现出复杂的思想动态和思想问题。如对“中国为什么要坚持社会主义”？“为什么要坚定共产主义信念”？“为什么必须有坚定的政治立场”？等问题持不感兴趣和与我无关态度的同学占相当比例。没有明确学习目的的占2.01%，人生态度低调的占14.97%。认为“为人民服务是唱高调”的占13.83%，对“有线就意味着一切”持赞同的占12.56%，认为“人与人的关系就是相互竞争、不择手段”的占15.10%。由此可见，改变这上现状，扭转学生的思想观念，是将思想品德课深入下去，增强“修养”课实效性的前提。

（二）教材教法方面。从80年代初期，全国高校陆续开始设“思想道德修养”课以来，经过20年来的不断调整、完善、充实，增加了许多符合学生心理特点和需求的新内容，“修养”课教材更成体系、更科学。但同时，也存在一些问题，如与中小学德育的衔接及教材内容的部分重复，回避或绕开热点、焦点问题等等，学生对教材本身的不满意率达16.33%，因此，提高课堂接受效果，修订教材或灵活地调整教材中的章节，是不可或缺的。另外，目前在“修养”