高校‘两课’教育教学实效性优秀调研报告.doc

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“高校‘两课’教育教学实效性优秀调研报告”

“思想道德修养课全程教育制”

的调研报告

鞍山师范学院德育教研部李玢114005

2002年6月10日

{调研报告}

“思想道德修养课全程教育制”

的调研报告

鞍山师范学院德育教研部李玢114005

98年以来，在贯彻落实中共中央关于加强和改进高等院校“两课”建设工作精神的指导下，鞍山师范学院德育教研部在院党委的直接领导下，对思想道德修养课进行了“思想道德修养课全程教育制”的教学改革。

所谓“思想道德修养课全程教育制”，就是由传统的单一学期授课、理论和实际脱节、不受大学生欢迎的“思品课”，变为理论联系实际有针对性的、课堂教学与实践教学密切结合的、贯穿大学全过程的德育教学新模式。

几年来的实践证明，这项教学改革收到了显著的良好效果。

我院思想道德修养课的教学改革，得到了国家教委社政司专家的充分肯定。这项改革的全部内容发表在教育部马克思主义与思想理论教育指导性刊物——《思想理论教育导刊》1999年11期。

第二、2001年，这项教学改革荣获了“辽宁省教学成果二等奖”。

第三、2001年，思想道德修养课被评为鞍山师范学院重点建设课程“一类课”。

第四、2002年，思想道德修养课被评为“辽宁省优秀课”。

我院“思想道德修养课全程教育制”的教学改革引起了省内外兄弟院校的强烈反响。2001年7月28日，在教育部社政司举办的“全国普通高等学校《思想道德修养》课骨干教师培训班”的大会交流中，鞍山师范学院德育教研部主任李玢同志被小组推荐做了大会经验介绍，得到了在场同志的一致好评。会后一些兄弟院校争相寻求我们改革中创新做法的一手材料，如《大学生综合素质测评手册》、“大学生活指导中心”材料以及“思想道德修养课全程教育制”的教学改革材料。会后，我们相继把这些材料邮寄给他们。

这些兄弟院校有：

上海海运学院社科部德育室

广西商业高等专科学校社科部

山东省枣庄师专基础部

兰州工业高等专科学校社科系

四川宜宾学院社科部

大连理工大学社科部

辽宁工学院社科部

辽阳职业技术学院社科部

…………

一、鲜明的指导思想

思想品德课作为高校的一门必修课，长期以来，一直存在着理论与实际脱节，不被大学生重视的问题。所以，它一直是高校“两课”教学改革的重中之重。在贯彻落实《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、贯彻落实中宣部、教育部《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及实施工作意见》（教育部社科[1998]6号）的过程中，自1998年起，我们在院党委的直接领导下，对我院“思想道德修养课”进行了大胆的改革，即实行了“思想道德修养课全程教育制”。“思想道德修养课全程教育制”的这项改革，始终坚持一个鲜明的指导思想：适应21世纪高校培养高素质合格人才的需求，彻底打破单一的教学模式，从教学内容、教学形式、教学方法进行全方位的改革，形成一整套思想道德修养教学、教育的系统工程，为培养高素质的合格大学生开辟一条新路。

思想品德教育渗透在教育的各个环节中，早就受到欧美教育家的重视。国内也有一些学者在进行研究与探讨。江泽民同志指出：教育是一个系统工程。实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。高校思想品德课，是引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观的主渠道和主阵地。但是，思想品德课的教学成效仅仅依靠单一的课堂授课方式是远远不能完成这一重要任务的，它必须理论联系实际的形成一个系统工程。它必须实现社会需要与修身课题相统一，建立独特的教学内容体系；教学过程与修身过程相统一，创造独特的教学方法；理性启迪与非理性因素影响相统一，创造独特的教学影响力。

“思想道德修养课全程教育制”的改革就是要使思想品德课真正成为对大学生进行品德教育的主渠道和基本环节。要以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，按照德育总体目标和大学生的成才规律，确定大学不同阶段的思想品德教育内容，在培养大学生的思想品德和道德规范方面，形成一定的目标递进层次，使思想品德教育自始自终地作用于每一位大学生，让大学生在大学的全部生活中，不断地接受理想、道德、文明、纪律的启迪与关爱，使大学生真正成为一个品德高尚的人、一个诚实正直的人、一个修养良好的人，成为适应21世纪高素质的合格人才。

二、独特的创新思路

“思想道德修养课”是一门修身课，它的教学关键在于理论联系实际，即从大学生的思想实际出发，把教师的主导作用与学生的主体作用有机地结合起来。但是多年来，由于这门课的教