人教安徽 九年级 下册 语文 第三单元《唐雎不辱使命》习题课 课件.pptx

第三单元;一课一法虚词“也”的用法

1.表判断语气，有以下几种情形：①与“者”构成“……者……

也”形式的判断句。如“廉颇者，赵之良将也”；②与“者”构

成“……者也”形式的判断句，如“沛公之参乘樊哙者也”；③

单用在句末表判断，如“夫战，勇气也”。;2.表陈述语气，一般不译，有两种情形：①与“者”构成“者也”

的形式，用在句末，如“去以六月息者也”；②单用在句末，

表陈述语气，如“鲲之大，不知其几千里也”。

3.表疑问语气，一般用在句末，可译为“呢”等，如“若为佣耕，

何富贵也”。;4.表感叹语气，可译为“啊”等，如“夫子喟然叹曰：‘吾与点

也。’”。

5.表停顿语气，一般用在句中，有助词的语法功能，如“则其

读书也必专”。(对应练习：见第5题。);1星题积累运用;2.解释下列语句中加点的词。;(6)伏尸百万__________

(7)大王尝闻布衣之怒乎________________________________

______________

(8)休祲降于天________________________________________

______

(9)秦王色挠______________;(10)长跪而谢之曰______

(11)免冠徒跣______

(12)仓鹰击于殿上____________;3.下列加点词中古今意义相同的一项是();4.解释下列多义词。;此庸夫之怒也________________

夫专诸之刺王僚也_________________________________________;5.下列加点词的用法和意义相同的一项是();解析：A项中的“也”都表判断语气。B项中的“其”，

副词，表示祈使语气/代词，他们的。C项中的“而”，连词，

表转折，但是/连词，表修饰；D项中的“之”，代词，他/助词，

用于主语和谓语之间，取消句子的独立性。故选A。;6.填空。;(3)《唐雎不辱使命》中，唐雎勇敢机智地用“士之怒”来应对

秦王的“天子之怒”，进行针锋相对的斗争的句子是：若士必

怒，__________，__________，__________，__________。;7.把下列句子翻译成现代汉语。;(3)此庸夫之怒也，非士之怒也。;(5)夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。;2星题阅读鉴赏;于王，而愿陈者，皆匡君之事，处人骨肉之间，愿以陈臣之

陋忠，而未知王心也，所以王三问而不对者是也。臣非有所

畏而不敢言也，知今日言之于前，而明日???诛于后，然臣弗

敢畏也。大王信行臣之言死不足以为臣患亡不足以为臣

忧。……”

(节选自《战国策·秦策三》，有删改);8.对下列句中的词语及相关内容的解说，不

正确的一项是();A.“秦王使人谓安陵君曰”的“使”，意思是“派，派遣”。“安

陵君因使唐雎使于秦”的第一个“使”意思与它相同。

B.“秦王复请”中的“请”的意思是“请求”。

C.“君”在词典中有三种解释：①古代天子、诸侯及卿大夫据

有土地者的通称。②对先祖和父母的敬称。③统治、治理。

“皆匡君之事”中“君”指范雎对秦王的尊称。

D.“跪”是形声字，足形危声。本义为两膝着地，臀部抬起。

“秦王跪而请曰”中的“跪”是“跪拜”之意。;解析：“秦王跪而请曰”中的“跪”指古人席地而坐，臀

部着于脚踵，身躯挺直离脚即成跪状，而非“跪拜”，D项理

解有误。;9.用“／”给【乙】文中画波浪线的句子断句。(断两处)

大王信行臣之言死不足以为臣患亡不足

以为臣忧;10.把下面的句子翻译成现代汉语。;11.同样是秦王长跪，体现的人物形象却有所不同。【甲】文

中的“长跪”体现了秦王前倨后恭、外强中干的性格，【乙】

文中的长跪则体现了秦王什么形象？;12.下面是同学们围绕“士之精神”展开的对

话，请将对话补充完整。;解析：乙参考译文

秦王屏退左右的人，宫中没有别的人了。秦王跪着请求

说：“先生拿什么来赐教我？”范雎说：“对，对。”过了一会

儿，秦王再次请求，范雎说：“对，对。”像这样有三次了。

秦王长跪着说：“先生不肯赐教我吗？”范雎表示歉意说：

“不是臣子(我)敢这样啊。……现在臣子(我)是个客处他乡的

;人，与大王关系疏远，而所想要面陈的，都是纠正国君过失

的事，处在人家骨肉之间，臣子(我)愿意献上一片浅陋的忠

诚，却不知大王的心意如何，所以大王连问三次而不回答，

就是这个原因。臣子(我)并非有什么害怕而不敢