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项目式学习之总纲

1.项目式学习（PBL）背景2

2.PBL基本概念3

3.PBL理论基础5

3.1建构主义学习理论5

3.2杜威的实用主义教育理论5

3.3布鲁纳的发现学习理论6

4.PBL核心要素6

5.PBL基本特点7

6.PBL基本类型7

6.1有结构的项目7

6.2与主题有关的项目8

6.3与体裁有关的项目8

6.4模板项目8

6.5开放性项目9

7.PBL基本流程9

7.1选定项目10

7.2制定计划10

7.3活动探究10

7.4作品制作11

7.5成果交流11

7.6活动评价11

7.7归档或结果应用11

8.PBL的意义12

9.PBL的评价12

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1.项目式学习（PBL）背景

传统学习最便捷的方式是教科书和教师讲授，注重知识的传授，所要掌握的

知识是经过前人专家国际认可的，这些知识也是古今学者从具体的生活经验和研

究中提取出来的。学习者所学习的知识抽象、单一、具体，已经被人为地删除了

许多复杂因素。这样的学习方式有利有弊，优点是能让学习者一下子抓住本质、

要点，缺点是不利于学习者全面地了解知识的生活原形，没有创新能力，没有发

现问题并解决问题的能力，一旦进入复杂多变的社会，面对层出不穷的现实问题，

往往束手无策，不会学以致用，更不用说去创造创新，而且人类进入信息社会以

后，随着科技不断的变革，学习目的更重要的是提高综合素质，创造知识和解决

实际问题，而不是单纯的拥有知识。

基于项目的学习正是一种创造性地解决实际问题的学习方式，它能从多个层

面促进人的全面发展。因此，开展一种学科的与跨学科的、研究性的基于项目的

学习是非常有必要的。最后，在信息化时代，由于信息技术、人工智能的发展，

和信息获取的方便、快捷和学习资源的极大丰富，也为基于项目的学习提供了一

个良好支持平台。

国内外PBL现状：

国外：基于项目的学习的理论及其应用都开始于美国。目前，基于项目的学

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习在美国是比较常见的学习方式，是国外一种很受推崇的教学模式。

国内：（1）对项目学习的研究起步较晚，对项目学习的基本理论大多是引用

国外的，主要包含项目学习的基本概念、特征、要素、实施环节，国内至今还没

有形成自己的研究体系；（2）课堂实践尤其是应用的案例非常少，项目学习的实

际应用尤其在K12教育中还没有得到推广。

2.PBL基本概念

基于项目的学习即Project-basedlearning，简称PBL，最早见于1918年

美国教育家克伯屈所撰写的文章。克伯屈主张教学活动应以儿童的兴趣为中心，

所有的学习科目应整合与学生的中央兴趣，并强调在推行项目时，老师应着重引

发学生的好奇心及引导学生进入新的思考领域。首先，我们要对“项目”有个大