小学语文四年级上册17《长城》.docVIP

新人教版小学语文四年级上册17《长城》精品教案

教学目标：

1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

3．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

4．想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。

教学重难点：

在阅读中理解长城的高大坚固，设计巧妙，感受长城的雄伟气势。通过想象课文描写的情境，体会作者表达的思想感情并留心文章表达的方法。

教学准备：收集有关长城的资料；多媒体课件。

教学过程：

（一）谈话导入，明确目标。

1、请同学们看老师写两个字——长城。一起来读。

2、你对长城有哪些了解？

师小结：让我们跟随着作者的脚步走进课文，去了解作者笔下的长城。用心去感受长城的独特魅力。

（二）自读感知，反馈交流。

1、初读理层次

①请同学们打开课本，自由地读课文，想一想作者从哪些方面介绍了长城？

（师生交流，整体感知文章大意。）设计意图：整体感知课文。

小结：课文读了一遍就有这么多的收获。刚才我们了解的内容都在课文中的哪个自然段？

②接下来老师请几位同学接读课文，其它同学注意倾听，想一想，每段分别写了什么内容？设计意图：理清文章描写的顺序，层次。

第一段：这段告诉了我们什么？这是作者在哪儿观看长城时，所看到的景象？

第二段：这段向我们介绍了什么？

第三段：你读懂了什么？

第四段：这是作者面对长城时发出的——赞叹。

过渡：作者为什么说这样气魄雄伟的工程，在世界上是一个伟大的奇迹呢？

设计意图：体会奇迹和伟大的奇迹。

③让我们再来细细地品读课文，相信你一定会和作者有相同的感受。让我们跟随作者的脚步，远看我们的长城。

（三）深入品读，感受长城。

1.远看长城

（1）课件出示第一句“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”

①我们先来看崇山峻岭这四个字，这四个字都带有山字旁，让你想到了怎样的画面？（设计意图：联系字的字形，让学生联想画面，了解

②一块巨石就有两三千斤重，他们每天承受着难以负担的重量，他们的肩膀和手会是社么么样子的？第二层

③这数不清的条石就靠肩扛、手抬，一天天，一年年，旧伤未好，又添新疤。疾病随时会夺走他们的生命啊！第三层

设计意图：创设情境，层层感悟劳动人民为修筑长城所付出的血汗甚至生命的代价。

带着你的感受读读吧！

过渡：在修筑长城的过程中，劳动人民付出了血汗甚至生命的代价，在民间广为流传的是这样一个故事，老师在课前布置大家了解了这个故事，现在老师用古文为大家朗诵。

（8）补充孟姜女寻夫

听了这个故事，当你再次面对长城，你想说点什么？

设计意图：加深学生的情感体验，感受血汗。

（9）长城不仅震撼着我们，也同样震撼着全世界。

美国前总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。设计意图：增强民族自豪感，加深对长城的印象。

（10）长城不但是世界历史上的一个奇迹，而且是一个伟大的奇迹！是一个伟大的民族创造的伟大的奇迹！

让我们一起深情地对古代劳动人民说?——

让我们一起自豪的对全世界——

（四）拓展延伸，赞美长城

同学们，长城带给我们的是骄傲和自豪。然而强大国力的本身，就是一道令人望而生畏难以逾越的万里长城。希望长城永不再发挥它的战斗作用，希望和平之花永远盛开，也希望同学们用自己的力量去筑起新时代的长城。

作业:老师希望你们把自己的想法记录下来，写到小练笔上。

设计理念：

1、凸显语文的“人文性”，把《长城》上成“文化的课堂”。

2、契合语文的“工具性”，扎扎实实训练语言能力。

3、践行“想象阅读”思想，声像言再现文字背后的真切场景。

4、贯彻“拓展阅读”理念，多角度把文章读厚、读广、读深。

《长城》教学反思

《长城》是小学四年级语文上册的课文。课文主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上。

课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城来理解长城是一个奇迹。从体会劳动人民的血汗和智慧建理解感悟长城因劳动人民的付出而伟大。

从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，抓住崇山峻岭的字形来想象画面，了解长城修建的位置，理解蜿蜒盘旋来想象长城的形态，结合录像资料的介绍（长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，感受长城之长）学生走进文本，又走出文本，想象与现实相结合，对