人教部编版七年级下册语文精品教学课件 第1单元 4.孙权劝学 第2课时 (2).ppt

感受美好自然，培养语文素养！GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG4孙权劝学第二课时课文细读品味1.孙权为什么劝学？因地位高、权力大，意味着责任更大，面对的局面更复杂。吕蒙若无相应的知识和能力，就难以承担相应的责任。课文细读品味2.“卿今当涂掌事，不可不学”，试分析句话。“不可不学”双重否定，语气坚决，突出了学习的重要性、必要性表现了孙权对吕蒙要求严格，且对吕蒙十分关心并寄予厚望。课文细读品味3.“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”属于什么描写？有什么作用？鲁肃的神态“大惊”和语言“卿今者才略，非复吴下阿蒙”属于侧面描写。“大惊”描绘出鲁肃惊讶的神态，“卿今者才略，非复吴下阿蒙”是鲁肃的赞叹。这从侧面反映出吕蒙因“学”而有了令人难以置信的长进。课文细读品味4.鲁肃“拜蒙母”“结友”说明了什么？“拜蒙母”“结友”极其郑重，足见鲁肃对吕蒙的敬重，既表现了鲁肃对吕蒙的赏识、认可，又突出了吕蒙的惊人长进，说明了孙权劝学取得的成效显著。1.[难点]本文是怎样以对话描写刻画孙权、鲁肃、吕蒙的形象的？请找出相关语句分析三人的形象特征。课文全篇探究语句分析形象孙权卿今当涂掌事，不可不学！双重否定，语气坚决，不容推辞。既表现孙权对吕蒙要求严格，又可见他对吕蒙十分关心并寄予厚望。热爱学习目光远大关爱下属循循善诱（善于劝学）课文全篇探究语句分析形象孙权孤岂欲卿治经为博士邪！以强烈的反问语气强调：不是要吕蒙成为“博士”，而是希望身居高位的他通过学习来提升能力。对吕蒙不听劝诫表示出不悦和责备的意味。热爱学习目光远大关爱下属循循善诱（善于劝学）但当涉猎，见往事耳。言辞恳切地指出学习的方法及目的。“耳”字消除了吕蒙的顾虑，舒缓了对话中的矛盾。卿言多务，孰若孤？反问句，否定吕蒙“军中多务”的理由。课文全篇探究语句分析形象孙权孤常读书，自以为大有所益。现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。鲁肃卿今者才略，非复吴下阿蒙！叹号照应“大惊”，尽显鲁肃惊奇的神态，这是情不自禁的赞叹。这句话从侧面说明了吕蒙的学识有了惊人长进。爱才敬才忠厚坦诚吕蒙士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！反问句，有对自己今非昔比的自豪，再次突出进步之巨大；语气略带揶揄，气氛融洽。虚心受教勤奋好学2.[发散思维]孙权劝说吕蒙，使之“就学”，你能分析一下他劝说技巧的高妙之处吗？他劝说吕蒙“卿今当涂掌事，不可不学”，突出了学习的必要性，可谓以理服人，语重心长。他以“孤岂欲卿治经为博士邪”来反问吕蒙，有责备之意，随后说“但当涉猎，见往事耳”，言辞恳切，以情感人。“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，孙权从自己的切身体会来谈，现身说法，以例服人。课文全篇探究3.[发散思维]有人说，吕蒙之所以开始学习并取得了进步，完全是因为孙权的劝说。你同意这种说法吗？为什么？同意。吕蒙作为一名武将，只知道排兵布阵、打仗冲杀，不愿意学习。在孙权现身说法后，吕蒙终于去学习，并且学有所成，最终成为一代名将。如果没有孙权的劝说，吕蒙仍是那个“吴下阿蒙”。课文全篇探究课文全篇探究不同意。吕蒙能够去学习并取得进步，有孙权劝说的原因，但这不是主要因素，关键在于他能够下定决心并切实去学习，这才得到了鲁肃的肯定。否则，即使孙权天天劝说，吕蒙也只是应付了事，最终也会一事无成。1.记事简练，剪裁得当。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，接着写结果，而不写吕蒙如何好学，才略如何长进。写事情的结果，不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来；写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略去吕蒙的答语；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和、互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。归纳总结特色总结2.正面记言，侧面烘托及对比。本文的对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话以表现人物性格外，对吕蒙这一形象还运用了侧面描写及对比的手法。如吕蒙的变化正是通过鲁肃的话展现出来的，鲁肃的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而鲁肃话中的“非复吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了对比，得出了“变”的结论，而吕蒙之“变”的核心正是“才略”的长进。归纳总结国学经典积素养教材链接培根曾这样论读书：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密……”由此看来，读书不仅可以改变一个人，还可以塑造一个