25+王戎不取道旁李+教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版.docx

25王戎不取道旁李

【教材分析】

《王戎不取道旁李》是一篇文言文，选自《世说新语·雅量》。文章通过王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事，告诉我们要仔细观察，善于根据有关现象进行推理判断。

【学情分析】

这篇文言文虽然篇幅不长，但对于四年级的学生来说理解起来还是有一定难度的，教师要利用多媒体、学生讨论交流、朗读感悟等多种形式帮助学生理解课文。

【教学建议】

1.让学生在讨论交流中理解句子意思，把握文章的主要内容。

2.让学生在反复朗读课文中，感悟王戎善于观察分析、爱动脑筋的特点。

3.让学生联系注释理解课文，感悟文章的内涵。

【教学目标】

1.会认会写本课生字，正确流利地朗读课文，背诵课文。

2.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

3.通过言行感受王戎的人物形象。

【教学重点】

能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

【教学难点】

通过言行感受王戎的人物形象。

【课前准备】

师：多媒体课件

生：1.收集王戎生平及《世说新语》相关资料。

2.预习课文：识记生字，读通课文。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

会认会写本课生字。

正确流利地朗读课文。

能结合注释理解课文主要内容。

【教学重点】

会认会写本课生字。

【教学难点】

能结合注释理解课文内容。

【教学过程】

导入新课，激发兴趣

1.出示：竹林七贤图，了解王戎。

竹林七贤指的是三国时期曹魏正始年间的七位名士，他们放荡不羁，不拘礼法，常聚集于山阳（今河南修武）竹林之中酣歌纵酒故称竹林七贤。其中最年轻的一位便是我们今天所学故事的主人公王戎。

出示课题，齐读课题。（师板书课题）

理解题意。

取：摘取（组词法）

读了题目你们有疑问吗？

预设：王戎为什么不取道旁李？

扫除障碍，读通课文

自读课文，注意字音。

重点指正字音：

自由读课文。（至少读三遍）

同桌互读互查。（纠正字音）

全班齐读。

学习会写的字

出示要求会写的字：戎尝诸竞唯

指名读一读，并口头组词。

说说有什么好方法记住这些字。

师指导写字：

戎：左下部是“十”，不是“廾”不要少写一撇。

诸：中间没有“亻”。

尝：上部中间是竖，不要写成点。

竞：下半部是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿”。

唯：是左右结构，右面不要少写一横。

学生书写，教师巡视指导。

展示优秀作品。

理清文意，读好课文

再读课文，注意停顿。（出示划分好节奏的文本）

生根据注释和插图试着理解课文文意，师点拨。（诸：众多。竞走：争着跑过去，不是体育项目中的竞走。“之”指代的不同事物。）

根据注释自己练说故事。

指名说课文的意思。

布置作业

书写生字，一音一字两词。

用自己的话说说课文内容。

【板书设计】

王戎不取道旁李

戎尝诸竞唯

第二课时

【课时目标】

1.熟读课文，背诵课文。

2.能用自己的话讲述故事。

3.通过言行感受王戎的人物形象。

【教学重点】

能用自己的话讲述故事。

【教学难点】

通过言行感受王戎的人物形象。

【教学过程】

朗读课文，背诵课文

师范读，运用声断气连的方式。

边读边想画面，熟读成诵。

比赛背课文（同桌比看谁背得好，小组比。）

全班背诵课文。

精读句子，感受形象

解疑：王戎为什么不取道旁李？请同学们再读课文，勾画出相关语句。“树在道边而多子，此必苦李。”

引导理解言外之意。

炎炎夏日，道旁的李子树上结满了李子，若是甜李会怎样?人与人之间会相互传递信息，因此李子会怎样？

道旁李子若是苦李会怎样？

评价人物形象。

面对同一颗多子的李子树，诸小儿为何就与王戎的判断不一样呢？

（王戎观察仔细，善于根据有关现象进行推理判断。）

诸小儿又给你留下怎样的印象呢？

看他们的做法“取之，信然。”信然：的确如此。（终于明白了）

说明他们不盲目崇拜权威，从“取之”看出他们会经过亲身体验后，获取认识。这种求实的做法也是值得我们学习的。

推荐阅读。

出示《世说新语》，这本书里还有许多像《王戎不取道旁李》一样值得品读的益智故事。课后大家去读一读吧！

绘声绘色讲故事

根据注释用自己的语言讲述故事。

同学们再看“道边李树多子折枝，”指名说意思，我们从字面上理解为：路边李子树上的果子很多，压弯了枝头。但我们连贯文意来理解“多子折枝”果子很多，压弯了枝头，用一个词语来形容就是（果实累累）这样讲故事就没那么生硬了。

小组内练讲，改进意见。（指出怎样讲会更生动）

建议加上神情、动作、心理活动，把故事讲得更精彩。

布置作业