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统编版《致云雀》诗歌教学.docx

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统编版《致云雀》诗歌教学

统编版《致云雀》诗歌教学（1）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

一、诗歌背景及作者简介．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

诗歌背景介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

（1）创作背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

（2）文学风格．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

作者生平及创作理念．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

（1）雪莱的生平．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

（2）雪莱的创作理念与风格．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

二、《致云雀》文本解析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

诗歌结构与内容概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

（1）开篇至高潮的情感描述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

（2）核心思想及主题的展开．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

（3）结尾部分的收束与意境升华．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

意象与象征手法分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

（1）云雀的形象描绘与象征意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

（2）自然景象的意象构建及寓意探究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

三、诗歌艺术特色探讨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

抒情手法的运用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

（1）直接抒情与间接抒情的交织运用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

（2）情感渗透与诗歌意境的营造．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

修辞手法的分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

（1）比喻、拟人等手法的运用实例分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

（2）对仗、排比等手法的艺术效果探讨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

四、诗歌教学实施策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

教学目标的设定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

（1）知识与技能目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

（2）过程与方法目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

（3）情感态度价值观目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

教学过程的设计与实施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

（1）导入环节的设计与实施要点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

（2）文本解析环节的安排与实施策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

学生互动与课堂反馈机制构建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28

统编版《致云雀》诗歌教学（2）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28

一、教学目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28

理解诗歌内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

感受诗歌情感．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

领悟诗歌意境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

掌握诗歌表达技巧．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31

二、教学重难点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

教学重点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

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